当代社会的发展日新月异,尤其是信息技术的广泛使用将人类带进知识经济时代。为了适应时代发展,必须具备终身学习的能力。随着全球化的日益加剧,英语越来越成为一种重要的国际性语言,与人们的生活、工作紧密相关。所以,如何培养学习者自主学习的能力成为国内外教育研究的热点问题。学习者只有掌握了自主学习的能力,他们才能够自主地掌握新知识、学习新科技。因此,培养学习者自主学习英语的任务迫切而重要。培养自主学习的成功与否取决于很多因素,既包括学习者自身的因素,如成绩、性别、信念、动机、课外英语学习活动等等,也包括教育者自身的问题,如何提高教育者自身的自主性来促进学习者的自主性。本文通过问卷与访谈的形式和定量、定性的研究方法对影响学习者自主学习的因素进行了调查。采访和问卷调查的对象是山东大学公共英语教师和预防医学与药学专业大二的学生。研究者对收集到的数据用SPSS统计软件进行处理获得有效数据,然后用访谈数据作为辅助,回答一下三个问题:1.学生自身关于英语学习的背景信息,如性别、年龄、成绩、家里是否有与自己用英语交谈的对象、何时开始学习英语的等等,和学习者自主学习什么关系?2.学习者的信念、动机、课外的英语学习活动与学习者自主学习有什么关系?3.教师在培养学习自主性方面的作用是什么?数据的分析表明不论是老师还是学生对自主学习有正确的认识,学生的自主学习能力一般,有待进一步提高。学生自身关于英语学习的背景信息和自主性学习的关系不显著,但是成绩和开始学习英语的年龄这两个变量与自主性关系显著。成绩越好自主性越高;开始学习英语的年龄越早,自主性越低。课外的英语活动对对提高自主性学习有很大关系,其次是信念,然后是动机;学习者对老师的课堂教学有正确的认识,既不过分依赖,也不忽略。课堂教学和教师本身对提高学习者学习自主性起很重要的作用。本文以提出一些如何利用这些因素来提高学习自主性的措施和方法作为结尾。首先增强学生的语言学习信念,提高学生的自主学习意识;其次激发学生的学习动机,使之保持对英语学习的动机,督促学生学习计划的完成;然后鼓励学生多参加课外英语活动,多利用网上资源;再次,教师应提高自身的自主性,对教学活动进行自我反思以此来促进学生的学习自主性。本文研究结果对学生自主学习有了初步结论,因为经验和时间等条件限制而有许多不足,但作者希望本次研究可以为其他从事外语研究者提供一些启示,并能激励他们在这领域做进一步研究。