农村富余劳动力外出打工,导致农民工父母与子女分隔两地的现象,“留守儿童”的教育与管理问题由此产生。全国目前已有近六千万的农村留守儿童,这些留守儿童能否全面健康成长,不仅关系到留守儿童及其家庭的前途和命运,而且对我国农村未来发展和小康社会建设产生重大影响。该论文从家校合作的方面研究留守儿童的教育管理问题,选取山东省A县农村留守儿童为研究样本,在调查研究的基础上,描述农村留守儿童教育与管理的现状,分析存在的突出问题及其原因,提出家校合作完善农村留守儿童教育管理的应对方法。调查发现,家校合作方面,山东省A县农村留守儿童的教育管理存在诸多问题,主要表现在:农村家校合作层次不高且缺乏系统性,家校合作内容贫乏,家校合作规章制度不完善,家长委员会体系不健全。这些问题的实质就是,在留守儿童教育上,存在家庭和学校之间存在目标相左、联系不畅的问题,简言之,就是家校合作机制欠缺。造成这些问题的原因具体体现在:学校方面,对留守儿童的个性特征识别不当,教师的积极性遭遇留守儿童家庭的打击,资源短缺影响家长委员会的建设;教师方面,缺乏对留守儿童家长的信任,相互之间缺乏合作意识,班级事务制约教师参与家校合作的内容和方式,合作能力有限且缺乏操作性;家长方面,内源性因素包括对家校合作的认识不深、对自我角色认识不清,外源性因素在于留守儿童家长教育背景、经济状况、家庭结构的制约。为了加强对留守儿童的教育与管理,必须建立和完善面向留守儿童的家校合作育人机制,为此,必须树立协同育人的理念,搭建家校合作的平台,创设合作育人的机制,提高家校合作双方的积极性,既要充分发挥家庭教育的基础作用,也要发挥学校在儿童全面成长中的核心作用,更重要的是,必须利用家校合作育人平台,借助现代科学技术,多主体参与多手段并用,全面提高协同育人的效果。