随着科技的进步、经济水平的提高、社会的发展,人们生活的环境也在发生着日新月异的变化,这就要求个体具备良好的适应能力。学校是小学生生活的重要场所,学校适应能力与他们各方面的成长发展密切相关。加强小学生学校适应的理论研究,探索其影响因素以及提高学校适应水平的有效方法,成为各界学者们关注的重点研究课题。适应是个体与其所处环境相互作用的结果,个体的发展离不开环境的影响。基于此,在已有研究结果的基础上,本研究从发展的生态学角度出发,旨在探讨小学生班级环境、羞怯与学校适应水平的特点以及三者之间的关系,并为提高小学生学校适应水平提出有效的建议。研究采用问卷调查的方式,以济南市与太原市三所小学的33个班共1410名三、四、五、六年级小学生为研究对象,使用《小学生羞怯量表》、《我的班级问卷》、《初中生学校适应问卷》为研究工具,运用SPSS17.0和HLM统计软件,调查、分析了小学生学校适应、羞怯、班级环境的特点以及三者间的关系。主要研究结果如下:(1)小学生学校适应水平总体较好,但存在显著的性别与年级差异。具体表现为女生适应水平优于男生;在学校情感与态度、师生关系与学业适应维度上具有显著的年级差异,表现为四年级对学校的情感与态度显著高于五、六年级;四年级的师生关系显著优于五、六年级,且三年级师生关系显著优于六年级;另外,在学业适应方面,四年级显著高于三、五、六年级。(2)小学生羞怯程度不存在显著的性别差异,但在交往退缩、表现的自我限制与羞怯总分上年级差异显著。具体表现为,在交往退缩与羞怯总分两方面均表现出四年级水平显著低于三、五、六年级的特点。三年级在表现的自我限制维度上显著高于四、五、六年级。(3)小学生感知的班级环境状况存在显著的性别差异,女生感知到的班级师生关系、同学关系以及秩序和纪律显著高于男生;在竞争与学习负担维度上男生显著高于女生。对班级环境的5个维度进行聚类分析可将其归为4种班级类型,即积极向上型、一般型、问题型、和谐型。(4)羞怯总分与学校适应总分呈显著负相关。感知的班级环境各维度中师生关系、同学关系和秩序纪律维度与羞怯呈显著负相关,而与学校适应呈显著正相关。同时,感知的竞争气氛和学习负担与羞怯呈显著正相关,而与学校适应呈显著负相关。(5)零模型(模型1)检验发现,学校适应水平存在班级间差异,由不同班级造成的学校适应水平的变异占总变异的11.8%。随机回归模型(模型2)显示,在控制了性别的情况下,羞怯对学校适应具有显著的负向预测作用,不同班级中羞怯对学校适应的影响程度存在差异。斜率模型(模型3)发现,同学关系对羞怯与学校适应间的关系有减弱的作用;学习负担对羞怯与学校适应间的关系有增强的作用;而师生关系、纪律与秩序和竞争维度对羞怯与学校适应间关系没有调节作用。