课堂观察法作为一种新型的教育研究方法,目前已逐渐被国内外教育研究者所采纳,随着我国教育改革的进一步发展,不断涌现出多种课堂观察模式,其中华东师范大学崔允漷教授主持开发的LICC范式,其中学生学习L(Learning)、教师教学I(Instruction)、课程性质C(Curriculum)、课堂文化C(Culture),经过大量的理论和实践研究论证后,发现其适用于我国本土化的课堂,近几年在我国中小学听评课活动中应用最为广泛,其优化了传统的听评课模式,通过切片化诊断方式进行课堂观察,使得听评课活动更加专业化。查阅大量文献资料,并对各院校听评课活动进行现状调查后发现,LICC范式集中应用在普通教育中,而中职院校仍多采用传统听评课方式,为了使中职院校的听评课形成一套较为成熟的体系,将LICC范式应用到中职院校听评课活动中显得尤为重要。本文以中职《导游实务》听评课活动为研究主题,运用定性和定量相结合的研究方法,针对如何将LICC范式应用到中职《导游实务》听评课活动中这一问题,进行深入研究。首先通过文献法分析应用背景、国内外研究现状及研究遵循的理论基础;然后从LICC范式的四个维度出发,即从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个方面,对中职《导游实务》课堂特点进行分析;其次运用访谈法和问卷调查法获取专家、一线教师和教研人员的意见,对观察视角和观察点进行筛选设计,构建指标体系权重,编制出符合中职《导游实务》听评课的观察量表和测评量表;此外将编制好的量表应用到日照市三所中职院校《导游实务》听评课活动中,严格按照课前会议、课中观察、课后会议的程序同步获得相应数据,借助录像录音设备进行课堂教学分析;最后运用统计法分析量表的信效度,结果表明量表具有较好的信效度,即LICC范式在中职《导游实务》听评课活动中的测评效果良好,但教研人员在课后分析中发现听评课活动也存在相应的问题,对此提出教学改进意见,以期对中职《导游实务》学生的学习和任课教师的专业发展有所帮助,弥补传统听评课模式在中职教育改革中的不足,并为教师进行专业化的听评课活动提供切实可行的参考量表。