随着新课程改革的稳步实施,“互联网+教育”的信息化手段与教学深度融合,推动着传统教学模式的变革。“翻转课堂”作为互联网产物下一种新型的教学模式被引入到中国,凭借诸多优势深受教育研究者和一线教师们的推崇。这种模式下师生角色的转变使得传统课堂更加民主,有效促进学生课堂参与和学习能力的提升。但翻转课堂更多集中在教育资源相对发达、师资力量相对雄厚的城市学校,乡村学校尝试翻转课堂的寥寥无几,乡村小学英语翻转课堂更是空白。本研究正是立足农村小学英语教学,通过前期查阅文献、整理资料和分析,采用文献法、调查法、访谈法、课堂观察法和案例研究法,以所在的绵阳市游仙区B乡村小学作为重点研究对象,试图对农村小学实施英语翻转课堂的可操作性、该模式下学生英语学习成效以及出现的问题进行研究。本论文共分为以下五个部分:第一部分为绪论,主要阐述了研究背景与意义、研究目的与设计、研究方法与思路,通过文献综述对国内外翻转课堂研究现状进行分析,对翻转课堂、微课、在线学习平台、一起作业网等核心概念进行界定,结合当前的教学现状确立农村小学英语翻转课堂的研究对象和研究思路。第二部分对翻转课堂教学模式进行重点解析,主要涉及翻转课堂的创新价值、构成要素及实践特征、主要模式及操作流程等。英语翻转课堂由教师、学生、教学方式、教学内容、教学手段及教学评价六大基本要素构成,课前、课中、课后均可翻转,以学生为中心,通过丰富的数字化课程资源,体验中西方文化差异,开阔学生视野,使英语学习更加生动、高效。第三部分是针对绵阳市游仙区农村小学英语翻转课堂教学现状的在线问卷和可行性分析报告,问卷涵盖了师资、教学设施、教学形式及内容。使用SPSS软件进行全面分析,发现该区农村学校均配备多媒体教学设备,师资以青年本科教师为主,愿意尝试新的教学模式,因此可以在该区展开农村小学英语翻转课堂教学。第四部分为翻转课堂实验过程及现象分析,按照研究设计,对研究对象的中、高段学生进行课前、课中、课后三个教学段的翻转实验。研究对象分为A、B两组,每一教学段分别由两次对照实验组成,重点从学生的课堂行为与英语学习效果展开观察,收集数据。通过分析发现:采用翻转课堂模式,学生的课堂主动性、积极性、参与专注度及英语学习成效显著,也表明与家长的配合力度、老师的教学资源质量高低存在正相关关系。第五部分为研究结论与建议,主要通过学生访谈、评价表考量和“一起作业网”形成的大数据对英语学习成效进行定性分析。根据结论,提出以下四个维度的策略和建议:一是学校层面要具备教学资源库和多媒体的技术保障;二是教师层面要具备新课程下必备的学科专业素养,设计高质量的教学资源,提升翻转课堂管理能力;三是学生层面中、高段学生更具有较强的信息技术能力与自主性,要加强学生相关方面的培养和指导;四是家长层面要提供校外终端设备支持,及时关注、督促孩子在线学习,留守家庭间形成良好的家校配合。