随着科学文化学和教育文化学研究的不断深入,人们已经认识到科学教育与人文教育并不是截然对立的,在为了人和培养人这一层面上,二者是相通的,不能生硬地将教育撕分为科学教育和人文教育。任何一门科学学科教育都应是科学教育与人文教育的有机融合。为此,从文化角度探讨物理学与物理教育,将物理教育进行人文化改造就成为物理教育领域中非常重要而有意义的课题之一。当前,我国对物理文化与物理教育的研究的广度和深度还十分有限,还有待广大物理教育工作者积极关注这一领域并深入地进行研究。本文正是基于此目的,对物理文化、物理教育以及二者之间的关系进行了一定的探讨和研究,以期为我国的物理教育的改革发展和提高学生的物理文化涵养做些工作。本文首先在第一章中通过回顾物理文化的发展历程,整理、总结出物理文化的特征和物理文化的价值核心,认为物理文化的特征表现在以下三个方面:(1)重视观察和实验是物理文化最基本的特征(2)探索与创新是物理文化发展的不竭动力(3)简洁、对称、奇异和统一是物理文化的美学观;物理文化的价值核心是“真”、“善”、“美”。在第二章中探讨了物理文化与物理教育二者之间的关系,认为物理教育承担着传递物理文化的任务,是属于物理文化的活动范畴的,并对在物理教育中传播物理文化的可能性进行了分析;在第三章中,从教育本体价值观的角度出发,结合当前物理教育的现状,指出物理教育作为一种培养人的科学素养的学科教育不应偏离教育是为了促进人的发展和培养和谐的人这一宗旨,物理教育应立足于更高层面的物理文化的传播。在第四章中提出了在物理教育中传播物理文化的途径与方法:(1)将“准历史现象”教学法运用在物理教育中;(2)在物理教育中实施美育;(3)在物理教育中注重科学精神的培养; (4)在物理教育中渗透人文精神。