法治建设是我国的基本国策,也是我国未来一段时期内“依法治国、依法行政”的基本遵循。而法治是一个系统工程,它需要社会中的每一个个体与机构均能够按照法治的思想来规范自我的行为。对于作为我国法治建设储备战略人才的中学生来说,在日常生活中的法治行为有何表现?学校的法治教育如何开展?教学内容和教育体系存在什么问题?如何解决“教与学”中的问题?这些问题的解决,不仅直接影响着我国中学生的法治素养和法治观念的提升,而且也影响着中学生作为"法治建设储备人才"的地位,因而以上这些问题的解决就显得尤为重要和迫切。事实上,这不仅是本文选题的直接动因和原初意旨所在,也构成了本文的基本框架和主要内容:本文首先结合我国当前法治建设的实际情况,梳理澄清了法治、法制以及法律等相关概念,并在此基础上从法治教育的内涵层面揭示了中学阶段开展法治教育的根本目的、意义以及紧迫性。其次,为真实了解中学生法治教育现状,本文通过对山西省阳泉市现阶段某学校中学生法治教育、法治行为以及法治教学的现状进行问卷调查,以便掌握学生对学习法治知识的看法、掌握法治知识的主要来源、以及对法治教育课程设置的看法及意见,并以此作为数据来源,进行分析总结后发现,侧重于现阶段中学生法治教育中存在着日常法治行为参与比例相对较低(在校以及社会阶段利用有效法治手段解决矛盾的综合比例仅占日常行为的二分之一)的现象。并从教学与法治环境两个方面分析了造成这种现象的原因,即:在教学中普遍存在教学方法定位缺失、教学内容不全面、教学效果不高、教学实践活动不科学等问题;而在法治环境方面则普遍存在针对性不强、社会联系不紧密、法治系统较难落实等三方面问题。最后,针对上述存在的问题,本文分别从引入实践教学模式、校园法治体系建设、法治教学规划、校园-社会联动等四个方面提出了相关改进与优化策略,并对策略的具体执行环节、内容及其可能实现的效果进行了说明,希望能够切实为后续法治教学体系深化改革提供必要助力。本文的研究绝不是提供一种确定答案,而是试图为今后相关教学体系的建立与改革提供理论帮助,也为今后中学生法治教育改革提供一些参考性建议。当然,随着我国中学生法治教育进程的不断深入,还会有更多的问题出现。事实上,这不仅是本文研究的拓展需求,也是笔者进一步深入探究的方向。