想象力作为一种自我在脑海中创造新形象的能力,已然成为21世纪人才必备的素质之一。它可以包罗万物,生成新知,推动社会更新变革。而当前,中国儿童想象力缺乏。国际教育进展评估组织调查了全球21个国家发现,中国儿童的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。在中国小学生中,只有约5%的人认为自己有好奇心和想象力。通过对小学一线教师的访谈结果反馈,小学生会随着年级的增高,想象内容愈来愈不丰富。但目前对于小学生想象力水平真实状况的调查及对其想象力水平的提升研究少之又少。因此,开展对当前小学生的想象力水平状况调查及切实提升小学生想象力的研究,具有极大的现实意义。而绘本作为一种由图文结合,共同讲述完整故事的书籍。它作为想象力提升的工具,具备天然优势。它丰富的图画可增强孩子在探索故事内容时的好奇心和探知欲,且有很多留白部分可大大增强探索的倾向,从而帮助提升儿童的想象力。此外,基于预防性发展阅读疗法理论,读者与文学作品之间的互动,可促进个人认知、态度和行为的变化,从而达到良好的发展水平。因此本研究试图在总体调查中高段小学生想象力水平的基础上,进一步从绘本入手开展切实的想象力训练。本研究的目的在于了解当前中高段小学生的想象力水平状况及探讨基于绘本对中高段小学生想象力的提升效果,以三—六年级小学生为样本,以威廉斯创造力倾向测评量表中想象维度测试为研究工具。主要分为两个研究:研究一对中高段小学生的想象力现状进行问卷测评,发现当前中高段小学生想象力水平趋近于测验本身平均数,想象力水平在不同年级上存在部分显著差异,其中,四年级和五年级的想象力水平显著高于三年级,四年级想象力水平显著高于六年级。研究二基于研究一的基础,从现状调查中随机选取人口学变量相似,想象力水平相当的三年级两个班级学生作为被试,已作为本研究的尝试,将被试随机分配为实验组和对照组,各组分别为38人、37人,实验组被试参与为期9周的以富有想象力的绘本内容为载体的想象力训练课程,而对照组由研究者带领学生自由阅读课外文学作品。研究结果表明,实验组想象力提升效果高于对照组。本研究根据研究结果和讨论提出了学校教育和未来研究的建议。