沈阳东北育才学校国际部接收在沈留学生及外籍员工子女并开设汉语课堂,学生年龄较小,为少儿汉语学习者。由于他们的年龄小,在学习目的、课堂注意力、课堂表现等方面与成人有诸多差异,如果运用普遍的、针对成年汉语学习者教学方法教授少儿,那么这样的汉语课堂教学就无法正常进行了。国际学校班型设置中,一个班级内可能会同时出现具有多种文化背景的学生,即混合班。这样的混合班教学对象较为复杂,学生来自不同的文化环境,具有不同的教育背景和家庭结构,他们在文化观念、思维方式、学习方法、课堂行为、交流方式等方面均有诸多差异,这无疑给汉语老师的教学增加了难度。基于以上现状,调查国际部学生的年龄、国籍、家庭结构等信息,观察学生课堂行为表现、师生冲突、教学效果,搜集教学与交际冲突案例,从跨文化角度分析由于文化差异导致的教学阻碍及冲突现象,并提出相应的策略,提高汉语课堂教学效率。本文共分为五个部分:第一章,介绍本文选题背景、研究意义、研究方法、并对前人的研究成果做以归纳;第二章,以东北育才学校国际部为例,调查学生的年龄、家庭结构、师生关系、生生关系及适宜的教学活动等信息,探讨少儿汉语学习者与成年汉语学习者差异及家庭结构对少儿学习者的影响问题,并对少儿混合班进行界定;第三章,剖析对外汉语混合班型教学中的跨文化因素,特别是个人主义文化倾向和集体主义文化倾向;在搜集大量少儿混合班教学冲突和师生及生生交际冲突案例的基础上,认为混合班的冲突现象与个体主义和集体主义文化差异息息相关;第四章,在调查少儿混合班特征的基础上,为提高对外汉语课堂效率,提出一些切实可行的汉语课堂教学策略;第五章,在剖析课堂冲突的教学现象的基础上,提出汉语教师要了解学生教育背景,剖析学生行为背后蕴含的文化成因,转变传统教学模式,注重培养学生的国际情怀等策略化解课堂冲突;结语部分对主要观点和结论进行总结。