国家长期一直把高校学风建设作为一项重要工作抓,采取了一系列措施。同时,各高校也很重视学风建设,开展了各种活动。诸多学者也一致认为学风在师生的学习、成长、发展,学校的生存和发展,培养高素质人才,保证教育质量,贯彻教育方针等方面,具有重要作用。基于文献资料的检索利分析:已有研究对于高校学风的理论研究较多,主要集中在对学风内涵、构成要素、意义、影响因素、功能、价值、特点、现状及建设措施等方面,取得了一定的成果,对于本研究有着重要的启发意义与借鉴作用,但同时也存在着一些不足。第一,关于教师学风的理论和实证研究均较少,将教师学风仅认为是搞学术而已。第二,目前高校学风研究对象主要是公办高校本科生,而没有将教师纳入研究范围。第三,已有研究的学风建设措施主要是加强学生管理和加强学风重要性认识,改革学习内容等。缺少师生学风共同体建设方面的措施。第四,已有研究只呼吁教风因素对学风建设的重要性,而没有教风的专门实证研究,改善教风的措施针对性不强,同时也缺乏教师学风建设的对策。本研究认为高校学风应该包括教师和学生两大群体,而且教师的学风应与其教风不同。教风、学风与领导作风共同构成校风。为了解高校师生学风现状,找出学风中存有的问题,探讨导致缺陷与难题产生的原因,本研究就高校师生学风现状进行了问卷调查。问卷调查以重庆市两所高校的全日制本科生(700人)和给他们授课的专职教师(51人)为调查对象,就他们的学习态度(包括学习目标、学习动机、学习兴趣、学习品质(坚定性与主动性))和学习行为(学习习惯、学习关系(师生、生生)、学习纪律(自律与他律)、学习方法)进行调查。结果显示:(1)学生的学习动机呈现多元化和个体内在化倾向,学习兴趣和学习品质并不理想,学习行为令人很不满意。女生在学习行为方面的表现优于男生。(2)新生学习习惯、学习关系和学习品质的表现均最差。低年级学生的学习兴趣、学习纪律明显好于高年级,学习自律方面却刚好相反。(3)来自西部地区学生的学习行为和学习品质较差;来自东部地区学生的学习兴趣最浓,学习关系不太融洽;来自中部地区学生的学习自制力强。(4)理工科学生学习方法较好,学习态度较差;文科学生的学习动机、学习习惯和兴趣较好。艺术类学生学习行为最差,学习兴趣和学习关系的表现较好。(5)教师的学习目标明确且务实,学习动机个体利益化。学习习惯和学习品质较好,但学习自制力和学习方法不佳,同事间交流机会非常有限。(6)教师的学习品质与学生的学习习惯关系密切,教师群体关系与学生学习目标呈正相关。师生的学习态度与学生的学习态度和行为密切正相关。本研究基于所得结果,从社会、学校、个人和学习群体四个大方面对学风原因进行了分析与讨论,并从师生共同学习的角度提出了相应的对策。主要有师生价值观的教育、学习方法和学习习惯的培养、情绪情感人际关系教育、促进师生交流机会、优化师生关系等措施。本研究的创新点在于将教师学风纳入高校学风的研究范围,分析教师学风的现状,研究教师学风存在的问题;同时,顾及大学生调查对象在各年级、专业、性别和地域上的选取,较全面的反映了大学生学风的现状,调查内容从学习态度和学习行为着手,较为全面;另外,还试图从师生学风共同体的角度,在结合师生学风影响因素的基础上提出对策。