在新一轮的高考改革即将来临之际,物理学科面临了新的压力,根据浙江,上海等地的高考改革分析数据上来看,物理学科面临着巨大的冲击。那么作为一线教师,我们可以做的就是尝试新的教学方法,提高学生对物理学科的兴趣以及自信。所以本论文将图形组织者运用到高中物理课堂,来帮助学生将知识系统化,提高思维的逻辑能力,也帮助学生在课后有一种更好的方法来复习知识,在解决物理问题时更容易理清思路。本次研究是在湖南省长沙市星沙区长沙县实验中学高一 1711班级1714班进行的,主要运用的研究方法有文献法、准实验研究法、课堂观察法、问卷调查法,个案访谈法。在准实验研究过程中,教师要做好充分的课前准备,根据不同的知识点用不同的图形组织者进行备课,在课堂中在多媒体教具的帮助下,形象并且有逻辑顺序的将图形组织者展现给学生,并且结合物理知识为学生进行解释,使课堂更有逻辑性。在课后,教师要帮助学生进一步熟练对图形组织者的运用,用这样的方法来复习功课,甚至迁移去其他的学科。在研究接近尾声时,对学生成绩进行处理分析,并且对进行实验的班级进行问卷调查,对部分同学进行访谈调查,从而了解我们这次试验的结果。经过接近四个月的准实验研究,我们得出以下结论:图形组织者能帮助高中生更好的掌握物理知识中的陈述性知识以及程序性知识;在此同时也有助于师生之间的有效交流,学生在运用图形组织者的过程中逻辑思维能力有所提高;不同的图形组织者的适应内容以及人群是不同的,所以教师在教学设计时要选择合适的图形组织者;学优生与中等生对于图形组织者的肯定相较于学困生要高一些,但是大部分学困生在课后老师的指导下,也基本能够接受图形组织者的运用,但是迁移能力会弱一些。在最后的测试中,学困生的成绩有明显的提高。