【摘 要】
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在世界经济快速发展、国际竞争异常激烈的今天,培养具有合作精神的高素质专门人才是时代的要求。合作学习是培养合作精神与能力的有效方法。当前小组合作学习已得到广泛应用,但在教学实践中仍存在一些不足之处亟待改进。本研究采用文献分析法、问卷调查法调查分析了高中地理小组合作学习现状和存在的问题。调查结果表明:问卷调查学校的教师与学生较为认可小组合作学习,认为其能够有效提高教学效率、培养学生合作能力等,但也存在
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在世界经济快速发展、国际竞争异常激烈的今天,培养具有合作精神的高素质专门人才是时代的要求。合作学习是培养合作精神与能力的有效方法。当前小组合作学习已得到广泛应用,但在教学实践中仍存在一些不足之处亟待改进。本研究采用文献分析法、问卷调查法调查分析了高中地理小组合作学习现状和存在的问题。调查结果表明:问卷调查学校的教师与学生较为认可小组合作学习,认为其能够有效提高教学效率、培养学生合作能力等,但也存在教师与学生对合作学习的认知程度有待提升、参与度不高;合作学习内容方法选择不恰当;合作学习环节不完整等问题。针对存在的问题,本文提出了面向核心素养目标要求的小组合作学习模式,包括:（1）课前准备:确定合作主题与学习目标、选择小组合作模式、组建小组;（2）课堂教学:教师导学、个体自学、小组合作、小组展示、课内检测、效果评价;（3）教学反思;并编制了小组合作学习实施导图。在此基础上对鲁教版（2019年）高中地理必修一进行了系统分析,总结出14个可开展小组合作学习的知识点,并选择第一章单元活动“辨别地理方向”进行了合作学习教学案例设计,以期为高中地理小组合作教学改革提供参考。
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STSE是“Science,Technology,Society and Environment”（科学、技术、社会和环境）的英文缩写。进入21世纪,科学与技术、社会的联系更加紧密,同时环境问题也愈发突出,STSE教育适应当今时代主题,具有鲜明的时代价值。党的十八大提出“立德树人”的根本任务,STSE教育即为实现这一任务的途径之一。但是,STSE教育在实际教学中并没有得到很好的实施。因此,在中学化
在新教改、新高考的推动下,培养学生思维能力和核心素养成为当前教学的重要目标。因此,转变教学模式,采取高效实用的教学方法是高中地理复习课的突破方向。思维导图作为表达发散性思维的有效图形思维工具,在高中地理复习课中应用可以帮助学生学会如何“高效学习”,契合新教改、新高考的要求。通过文献研究法查阅思维导图涉及的基础理论（建构主义学习理论、图式理论和信息加工学习理论）,为制定思维导图的构建过程、构建原则提
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