这篇论文对成功学习者英语词汇学习策略中的性别差异进行了研究。很多学者之前已经对成功学习者词汇学习策略的特点，成功学习者与不成功学习者词汇学习策略的差异，以及词汇学习策略的性别差异进行了研究。学者们的研究结果证明了男女在词汇学习策略使用上存在显著性差异，而成功学习者与不成功学习者在词汇学习策略使用上没有显著性差异。在这篇论文中，作者继续探讨了成功的和不成功的学习者以及男性和女性之间在词汇学习策略使用上是否存在显著性差异，然后讨论了是否成功学习者中男性和女性之间在词汇学习策略使用上也存在显著性差异。作者对83名山西大学非英语专业（物理与电子专业、生物科学专业、化学专业）研究生进行了抽样调查。首先，83名研究生（66名女生，17名男生）同时参加网上词汇量测试和问卷调查。然后，根据词汇量大小分布，作者把83名学生分成三个小组，分别是较高水平，中间水平，较低水平的学习者。较高水平者有26个学生，他们的词汇量在7000到16000之间，中间水平者有28位，他们的词汇量在3000至7000之间，而较低水平的学习者有29个研究生，他们的词汇量处于3000以下的水平。之后，观察较高水平和较低水平学习者词汇学习策略使用的差异。最后，从较高水平学习者中随机挑选6名学生—3男3女进行访谈。此项研究结果表明，不仅男性与女性之间在词汇学习策略使用上存在显著性差异，而且成功学习者与不成功学习者在词汇策略使用上也存在显著差异，同时，成功学习者在词汇学习策略使用上存在显著的性别差异。此外，这项对成功学习者词汇策略运用的研究为英语教师个性化的教育提供了一些建设性的意见。针对成功学习者的性别差异，教师可以有方向地进行差别教育:对男生，教师可以侧重于他们的课前准备学习以及课后巩固和核查工作;对女生，教师可以注重她们的辅助课程学习，比如借助字典、参考书等辅助工具以及朋友和老师的学习。而学生可以尽可能地把自己的词汇学习优势最大化，充分发挥自己的词汇学习能力。同时，此项研究也为一些不成功的学习者在词汇学习方面提供了一些参考与借鉴。