任何一个学科的学习都有一个必不可少的环节,那就是做习题。通过做一定量的练习题不仅可以检验和巩固学生对知识的理解和掌握,同时也可以使教师认识到学生对知识的理解偏差和自己在教学方面存在的问题。学生在做练习题的过程中,无可避免的就是将题目做错。这些错题恰恰反应了学生在学习过程中存在的知识缺陷和思维偏差,因此错题是一种具有特殊价值的学习资源。学生在教师的引导和指导下将错题进行分析、总结、归纳,将错题充分的利用起来,对学生学习成绩的提高有着重要的现实意义。本研究采用的研究方法主要是查阅文献、问卷调查法。笔者在C县的一中和二中各随机选定了一个普通班共计160名学生进行问卷调查。调查内容包括学生在错题管理的总体水平及其观念、态度、行为、策略等四个维度上的具体表现,分析不同学校、性别、学习水平学生在错题管理水平上是否存在显著差异,探讨全体学生、不同性别、学校、学习水平学生的成绩与错管理水平之间的关系。研究结果如下:(1)高一年级的学生普遍能够认识到错题在化学学习中的价值,面对错题并不回避,学生对待错题的态度还是比较积极的,学生在学习过程中也会对错题进行一定的管理,但是深层管理策略欠佳。高一年级学习在错题管理观念、态度、行为、策略这四个维度上的得分层层递减。学生的错题管理水平及四个维度与学生的成绩都存在显著的正相关。(2)一中普通班学生在整体水平和观念、态度、行为、策略四个维度上的得分都高于二中普通班学生,但是不存在显著差异。一中和二中学生的成绩与错题管理水平之间都存在显著的正相关,并且二中学生的错题管理水平与成绩的相关性比一中学生的高。(3)男生在错题管理的总体水平上的得分要高于女生,具体到四个维度上,女生在错题管理观念和错题管理态度这两个维度上的得分要高于男生,但是不存在显著差异;而男生在错题管理行为和错题管理策略这两个维度上的得分要明显高于女生,但也不存在显著差异;男生的化学错题管理水平及其观念、态度两个维度与学习成绩之间存在极为显著的正相关,而错题管理行为和策略与成绩的正相关性不显著;女生的化学错题管理水平及其观念、行为和策略三个维度与学习成绩之间存在极为显著的正相关,而错题管理态度和学生成绩之间的正相关性不显著。(4)学优生在错题管理水平上及观念、态度、行为、策略四个维度上都高于中等生,而中等生高于后进生。学优生与中等生、中等生和后进生、学优生和后进生在错题管理的总体水平上都形成了显著差异。学优生、中等生和后进生的化学错题管理水平与化学成绩之间呈现出正相关,但是都不显著。而中等生的错题管理观念与成绩之间存在着显著的正相关,而后进生的错题管理态度与成绩之间存在着显著的正相关。