校园足球活动日益受到社会各界的重视,校园足球的制度建设是校园足球活动有序健康开展的关键。青少年足球教师教学能力评价指标体系作为校园足球制度保障系统中的一个子系统,完善青少年足球教师教学能力评价体系成为亟待解决的问题。建立南京市中学足球教师课堂教学能力的评价指标体系对足球教师的自身发展具有引领作用,并且能够促进校园足球教学改革的顺利实施。本文主要分为三个部分,包括绪论、正文以及结论。第一部分是论题的导入,内容包括选题背景与依据、研究目的及意义,此部分还进行了文献综述,从而提出研究问题。第二部分正文是论文的核心内容,第二章首先论述了研究目标、对象、拟解决的关键问题以及研究方法,从而明确了所研究的主要内容。第三章指出了中学足球教学的特殊性,明确了中学足球教师课堂教学能力的研究方向。第四章分析了建构主义理论和信息加工学习理论在指标建立中的应用,为指标体系的建立提供了理论基础。第五章、第六章和第七章是论文的主体部分。首先,通过查阅相关文献、对相关领域的专家和一线足球教师的访谈,初步筛选了中学足球教师课堂教学能力的评价指标。然后,运用“德尔菲法”对构成中学足球教师课堂教学能力的评价指标进行筛选,最终确定中学足球教师课堂教学能力评价指标体系。接着,运用层次分析法计算出各指标的权重。最后,运用模糊综合评价对南京市雨花台中学足球教师的课堂教学能力进行评判。第三部分是研究结果、结论与展望。研究结果包括三点内容:第一,中学足球教师课堂教学能力评价体系指标共46个,包括一级指标4个即教学设计能力、教学内容呈现能力、课堂教学管理能力、课堂教学评价能力;二级指标9个即教案编写能力、对学生的判断能力、语言表达能力、动作表达能力、足球技战术教学中练习方法的应用能力、课堂指导能力、教学应变能力、对学生的评价能力、课堂自我评价能力;三级指标33个。第二,通过专家的评定,确定了各个指标的权重。第三,评价体系构建完成后,运用模糊综合评价进行实证评判,评价结果基本符合实际情况。通过论文研究发现,中学足球教师课堂教学能力能够进行评价,且评价方法具有科学性和可操作性。本论文的创新之处在于结合中学足球教学的特殊性,初步建立了属于足球项目的中学足球教师课堂教学能力的评价指标体系。但论文也存在不足之处。第一,由于本人实践以及理论知识有限,足球教师课堂教学能力的指标还不健全,需要更加深入的研究。第二,研究所构建的评价体系只能对足球教师具体的一堂足球课进行评价,而不能对教师的整个教学能力评价,因此评价宽度与广度较为有限。