本文是基于输入假说理论，研究背诵式输入和英语写作的关系。在二语习得中，史蒂芬.克拉申提出输入假说理论。输入假说表明学习者在语言习得过程中可以通过可理解性输入获得进步。克拉申认为，语言习得需要通过语言输入来实现，最主要的教学方法应该集中在对初中生进行最好的语言输入，从而提高他们的语言习得。许多专家认为背诵能够有效地强化语言输入，培养语感，激发学生写作动机，从而提高学生的英语写作水平。在我国农村，由于教学条件有限，很多学生在小学阶段英语基础知识薄弱，一些小学几乎没有开设英语课，许多农村的初中生是英语的初学者。所以背诵式输入对他们尤为重要。但关于背诵的实验研究较少，背诵在农村初中英语写作方面进行的具体研究更不多见。针对这一现状，作者提出三个研究问题：第一、农村初中生英语写作的现状如何？第二、背诵式输入能否提高农村初中生的英语写作兴趣？第三、从输入假说角度看背诵式输入能否提高农村初中生的英语写作能力？本实验的研究对象为河北省邯郸市王村中学初二两个班的90名学生。实验为期四个月。实验一开始，笔者对实验班和控制班的学生进行了实验前的前测，对实验班进行问卷调查，紧接着是实验过程，最后对两个班进行后测，对实验班进行实验后的问卷调查。通过使用软件SPSS17.0对实验数据进行了分析。通过分析频率统计数据得出结果，表明农村初中生的英语写作水平比较低，在作文里有很多明显的语法错误，作文内容也不够丰富。通过对实验前后问卷调查的对比分析，可以看出通过背诵式输入，农村初中生的英语写作兴趣有了提高。通过对独立样本T检验和配对样本T检验的分析，不难看出实验班学生的英语写作成绩明显高于控制班。所以从输入假说角度看背诵式输入对农村初中生的英语写作能力有很大影响。虽然该研究受样本数量，教学时数及笔者本身的科研能力等因素的限制，但其结果对农村初中英语写作教学具有一定的参考意义。作者希望通过自己的努力能够唤起广大教育工作者以及学生，对背诵策略重新认识并且加以重视。