随着计算机的广泛使用,教师会用多媒体动画模型来讲解化学概念、原理等抽象的知识。然而,教师仅仅以知识描述的内容为依据进行动画设计,忽略知识本身的系统性和开放性,从而导致动画简单直观,部分内容出现科学性问题,这样简单的动画从表面上看是有利于学生理解,但未必能够从本质上对原型有正确的解释,毕竟化学微粒的运动不同于物理粒子的机械运动,化学知识体系也不是由各个部分机械的组合在一起的。科学本身就是抽象的,教学过程中,我们若一味的将科学降到我们能够理解的标准,那样将有可能永远停留在科学的门外,而不能真正的走近科学,认识科学。我们教学媒体不是辅助学生认识伪科学的工具,而应该是从理解真正的科学出发来运用教学手段。本文在整体论视域下,对多媒体动画模型进行分析,然后通过对一线教师和化学专业教授访谈分析总结。得出结论：整体论模型观理论对多媒体动画模型具有指导意义；多媒体动画模型的内容具有形象性、直观性,但动画模型的科学性不够；教师对学科的理解深度不够且部分教师忽视学生的思维特点,导致滥用现象明显。通过本文的论述,笔者对现阶段教师与教学模型提出两点建议：教师应从整体论模型观出发审视和改正动画模型,构造更接近本质的,具有开放性思维的动画,使动画模型更好的反映知识本质；教师加强理解化学科学,丰富自己的知识底蕴,能够考虑科学自身各个要素的连续性,关注知识的系统性。从而更能把握和驾驭运用模型的方法正确引导学生对科学的认识。