随着我国高等教育已经进入了大众化时代,教学质量问题引起了社会的普遍关注。在教育信息化和国际化的大背景下,高等教育教学资源涌现出开放共享的趋势,这对我国高等教育提出了新的发展要求。为了切实提高我国高等教育教学质量,二零零三年,教育部颁布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,根据文件精神,教育部将提供经费支持,建设1000门国家级精品课程,并建立国家、省、校、三级精品课程体系,以此加大信息技术在教学过程中的使用力度。国家级精品课程的建设将会进一步推动我国高校范围内的课程建设,并通过现代化的教育信息技术手段,将精品课程的相关内容利用网络免费开放,实现优质教学资源共享,从而为高校教学质量的提升注入新的活力。　　本文以精品课程建设的背景为基础,通过对 A大学的国家级精品课程建设过程中课程网站建设、教学队伍建设、教材及教学资源建设等方面的现状分析,总结出该大学的八门国家级精品课程所存在的一些问题,如网站更新缓慢、教师队伍建设质量及青年教师培养待加强、课程及教学资源建设脱节、教材建设不够完善、教学方法与教学手段欠缺。由上述问题的反思,认为问题的根源在于国家级精品课程建设不够重视而导致盲目性建设,偏离了“精”与“开放”的建设目标,课程建设上整体趋同。正所谓管中窥豹,该校国家级精品课程建设所出现的问题也是全国高校精品课程建设问题的缩影。　　通过问题及归因分析,探讨出对国家级精品课程建设的建议与对策,一方面通过美国麻省理工学院开放课程项目(MIT OCW)的成功经验得到启示,如借鉴 MIT OCW课程建设的标准化流程可以弥补国家级精品课程建设在教学队伍建设、课程实施建设与维护等方面的不足;另一方面国家级精品课程要实现精品资源共享的目标,开展国家精品资源共享课同时还应有多方面的保障,包括提供政策支持、给予教师知识产权管理权限、实施网络技术支持以及发挥相关机制在完善教师队伍建设、经费保障、奖惩激励、监督和交流等方面的保障作用。