《义务教育科学课程标准（2022年版）》的修订以反映科学课程全面育人价值的核心素养为统领。而核心素养培养进程中,提高学生科学思维能力是一个重要课题。但是仅从文献来看,目前国内科学思维培养大多数以物理、生物学科课程设计成果为依托,以科学学科为载体的科学思维培养成果则相对欠缺。通过文献研究在辨析科学思维概念的基础上,追溯心理学思维培养训练的理论基础,建立以科学思维培养为目标的情境链教学设计思路,研制测试工具,在科学课堂教学中进行情境链教学的实验探索,以期进一步推动初中生科学思维的发展。本研究包括三个部分。第一,进行理论研究。梳理分析“科学思维培养”和“情境教学下科学思维培养”的国内外研究现状,阐述本课题的研究背景与目的,界定情境链、科学思维培养的相关概念,为科学思维与情境链的结合提供理论依据。第二,进行实践研究。基于本研究情境链的相关内容,结合具体的教学内容,以科学思维为导向,开发出相关案例并付诸实践。以科学思维为导向编制以知识为载体的测试卷,通过数据分析,评判情境链的实践效果,得出本课题的研究结论。第三,进行总结与反思。对情境链教学效果进行总结,对情境链教学不足之处进行反思。本研究根据前测数据,以同质性分析结果为依据,选定浙江省杭州市某中学七（1）班与七（2）班为实验组,七（3）班与七（4）班为对照组。实验组采用情境链教学,对照组采用常规教学,进行为期3个月实践研究。情境链教学效果将由以科学思维为导向的测验、访谈等方法进行检验。本研究结果如下:第一,情境链教学方法对科学思维培养有着明显的促进作用,尤其体现在科学论证与科学推理两个维度上。第二,学生科学思维各个维度水平略有差异。学生绝大多数处于水平二与水平三阶段,在水平三之后表现出明显下降。各个维度的水平层次也有所差异。学生模型建构与质疑创新水平相对较高,科学推理与科学论证水平有待提升。