“真语文”是近两年提出的一个新名词,它的提出者王旭明先生致力于培养学生自然、健康的表达习惯,培养学生自由、个性的心理品质,培养学生独立创造的人格特征,让学生具备一定的逻辑思维能力,让学生热爱祖国文化,了解国学知识。自2012年《聚龙宣言》开展真语文大讨论以来,语文名师、专家、一线教师、教研人员积极参与,对“真语文”的研究热情高涨,随着讨论的展开和深入,“真语文”的理念、内涵逐渐显现并不断完善,但理论居多.在实际的教学中,人们往往固守着传统的教学方式,“一言堂”,“满堂灌”的现象比比皆是。更严重的是,一些“非语文”,“假语文”现象层出不穷。本文拟分为四部分来论述“真语文”理念下的课堂教学。第一部分为绪论,主要论述“真语文”理念目前的一些成果。第二部分进入主题,主要论述了语文课程性质的发展过程和“真语文”理念的内涵及理论基础。“真语文”理念的内涵突出表现在其在新课标的背景下,新课改以来,“真语文”理念的内涵得到进一步的拓展。第三部分是本论文的重点,将“真语文”放在新课改的背景下,从教师、学生和教材三个方面提出了教学实施的策略,进而在教学中去实践“真语文”理念。以阅读教学和作文教学为例,因为阅读教学和作文教学是语文课堂中最重要的教学模式,是训练和评价学生读与写的重要方式。最后根据笔者在实习期间的教学经验,设计了在“真语文”指导下的教学实施过程,并附有教学实录。虽然不是很成熟,但有自己的探索在其中。最后一部分,笔者指出目前“真语文”理念存在的问题,并对“真语文”理念未来的发展趋势做了构想。