我国城市化和工业化程度的不断加快,农村中剩余劳动力逐渐大规模地向城市发生转移,在发生转移期间受各方面因素影响在农村地区出现了一群特殊的群体——留守学生(留守儿童),父母与留守学生长期的两地分离生活状态给留守学生情感领域造成极其严重的后果,影响留守学生的情感问题因素是多方面的,在家校合作基础上对留守学生实施情感教育也具有相对的特殊性,本文综合列举了家校合作在留守学生情感教育的问题:家庭教育的缺失制约了家校合作的协调性;家校合作双方“重智轻德”观念较为浓烈;家校双方对留守学生的情感教育参与积极性不高;家校合作内容单一,合作目的不明确;家校合作方式形式化,合作效果不高等,也分析导致这五个问题所对应的原因:“隔代抚养”;家校双方在观念上对留守学生的情感不够重视;家校合作在情感教育中的激励制度法规不够完善;家校合作双方存在认知偏差等,最后结合问题和原因的综合分析,最后提出了提升家校合作在留守学生情感教育中运用效果的对策。本文主要分为五大部分:第一部分是导论;第二部分是家校合作在留守学生情感教育的含义及必要性;第三部分是家校合作在留守学生情感教育中的现实状况,这个部分为了两个小的部分:一是家校合作的积极表现,二是家校合作存在的问题;第四部分是家校合作在留守学生情感教育中存在问题的成因分析,最后一个部分是提升家校合作在留守学生情感教育中运用效果的对策。