2017年新颁布的《普通高中语文课程标准》依旧关注高中生审美鉴赏能力的提高,因而高中文学经典教学应当重视学生的审美体验和审美实践。然而,现今的教师文学经典鉴赏素养和文学经典教学现状堪忧,教师没有真正将经典的美传递到学生身上。因此,本文从实证研究来证明高中语文教师文学鉴赏素养与文学经典鉴赏教学两者之间的关系,从中发现问题并作出分析,并对加强高中语文教师的文学经典鉴赏素养提出建议。本论文主要内容包括三个方面:首先,从主客体统一的文学鉴赏观入手来讨论文学鉴赏主客体的关系。接着在理论上讨论了教学中作为鉴赏主体的教师和学生之间的关系。并通过讨论教师、文学经典、学生之间的联系,论证教师的文学经典鉴赏素养是影响文学经典教学最重要的影响因素之一。最后经过理论讨论,确定了文学经典鉴赏素养的内涵与构成,提出了教师文学经典鉴赏素养的相应要求,为之后的实证研究奠定基础。其次,采取个案研究的方法,在N中学选取了一名熟手教师与一位新手教师作为个案研究对象,通过访谈和课堂观察分别对两位教师的文学鉴赏素养及其文学经典鉴赏教学进行资料收集和分析。研究结果显示:(1)高中语文熟手教师文学经典鉴赏素养总体高于新手教师,体现在熟手教师文学经典鉴赏知识比新手教师丰富、熟手教师文学经典鉴赏经验比新手教师丰富,熟手教师文学经典鉴赏能力比新手教师更强,但在文学审美传递能力上,熟手教师虽在个性解读方面强于新手教师,但新手教师能较快接受新事物并结合时尚元素拉近学生与经典的距离;(2)从个案教师的教学行为、学生课堂表现、学生课后鉴赏作业完成情况来看,高中语文教师的文学经典鉴赏素养对其文学经典鉴赏教学审美效果有一定的影响,文学经典鉴赏素养越高,其教学效果越为明显。最后,针对个案调查的分析结果,就高中语文教师文学经典鉴赏素养和文学经典的教学审美效果中出现的问题,提出了加强高中语文教师文学经典鉴赏素养的两条建议:(1)教师应当研究教学效果,从而获得加强文学经典鉴赏修养的动力和方向;(2)学校要为教师加强文学经典鉴赏素养提供支持,如给教师更多阅读经典的时间和空间、建立新老教师帮扶制度并鼓励教师间相互学习、提供教师在职培训进修与自我提升的发展契机等。