写作能力反映了学生的英语综合能力并在高中英语教学中起着重要的作用,而教学评价对学生写作能力的提高有重大影响。传统的总结性教学评价在英语课堂中占据着主要位置,评价的主体是教师,学生不参与评价。传统的教学评价方式在很大程度上忽视了学生在评价中的创造性和主观性,不易于激发学生学习英语的积极性和保持持久的内在学习动力。形成性评价作为一种有效的评价方式,近来受到了越来越多的关注。形成性评价以自我评价、同伴互评和教师评价相结合,为教师和学生提供最直接的反馈,提高学生学习能力的同时也帮助教师及时改进教学计划。《英语新课程标准》(2017)改革要求在教学评价过程中,把形成性评价和终结性评价结合起来,并提倡以形成性评价为主。因此,本研究旨在从写作能力和写作兴趣态度两个方面探索形成性评价在高中英语写作中的实证研究。本文采用了定量研究和定性研究相结合的方法,在本次研究中,作者试图回答两个问题:1)形成性评价是否有助于提高高中生英语写作能力?2)形成性评价是否影响高中生英语写作态度和兴趣?本研究以江西某中学两个自然班的100名学生为研究对象,研究工具是前测、后测、前测问卷和后测问卷及访谈。实验历时3个月。其中实验班和控制班各50人。在实验过程中,实验班采用形成性评价教学,在控制班采用传统的评价方法。所有数据被输入SPSS17.0进行计算和分析结果。研究数据结果表明,形成性评价在课堂上的应用对学生的写作能力有显著的提高,对学生的兴趣和态度有着积极的影响。因此,把形成性评价应用于英语课堂教学中对高中英语教和学都有着积极的指导意义,英语教师们在教学过程中应该更加关注形成性评价。作者对形成性评价在方法和实际的进一步研究运用上提出了一些建议。