随着新课程改革的不断发展,教学反思作为一种新型的教师专业化发展方法出现在教师面前,此方法较好地调动教师的主观能动性,帮助教师寻找自身不足,促使教师想教师专业化的方向迈进。本文在研究过程中,使用了理论和实践相结合的方法,查找国内外教学反思的理论成果的同时,搜集大量语文名师教学反思的实践案例,使读者清晰的看到语文名师们是如何在专业化道路上发展的,希望在一定程度上给语文一线教师一些启示。本文主体由五个部分构成:第一部分是教学反思的理论依据。根据心理学和哲学两个角度的相关理论,使读者了解教学反思是基于建构主义和元认知理论而产生的。第二部分是影响教学反思的因素。研究的是影响教学反思形成的背景环境,背景环境由两个因素组成:教师职业态度和学校场域。从第二部分开始,每一条大标题下,我将理论和实践案例分别分成两个部分,一是教学反思的理论阐述,二是语文名师反思的案例阐述。第三部分是教学反思的内容一(按照教学要素划分)。教学要素的分类根据《普通高中语文课程标准》的分类,其中理论部分对教师的要求符合《中学教师专业标准》。第四部分是教学反思的内容二(按操作方法划分)。我分为成功启示、失败教训、教学灵感、学生创新、再教设计五个部分。第五部分是反思表。根据教师节省时间与反思自己的双重需要,制作了周反思表和学期反思表。周反思表适用于教师课后及时反馈反思,学期反思表适用于教师学期或学年总结时,对自己教师工作的反思内省,寻找自己的不足和与名师相比专业上的差距,其理论依据为《中学教师专业标准》。教学反思是一个新兴的帮助教师专业发展的方法,希望通过本文能为广大的语文一线教师提供一些帮助。