随着新课程改革的不断推进,整本书阅读教学被正式列入语文课程内容,整本书阅读教学有别于片段阅读教学,既有横向的延伸,又有纵向的深入,旨在学生阅读能力的提升和阅读兴趣的培养。思维是阅读的核心,阅读能力水平是学生阅读思维的外在体现,只有关注学生阅读思维的发展,才能培育学生的阅读能力。那么在进行小学整本书阅读教学时,如何激发阅读兴趣、发展阅读能力呢?思维可视化工具能够以图解形式和网状结构来优化信息的输入与输出,通过关键词激发大脑思考,充分调动左脑抽象思维和右脑形象思维,在一定程度上应该可以促进整本书阅读教学。因此,本文探讨了思维可视化工具在小学整本书阅读教学中的应用,构建了思维可视化下的整本书阅读教学模式,进行教学实验,考察分析该教学模式下小学四年级学生的阅读质量,学习效果和适应性的影响,验证其应用效果。以期为整本书阅读教学理论体系以及整本书阅读教学活动的研究提供参考。本文运用了文献研究法、实验研究法、问卷调查法和访谈法。首先,通过文献研究法对思维可视化和整本书阅读教学的相关文献进行图谱分析,明确国内外研究现状。其次,本研究依托图式理论、脑科学理论、建构主义理论和学习活动理论,并结合前人对思维可视化工具的教学应用,探讨构建了思维可视化下的小学整本书阅读教学模式。然后,利用实验研究法,选定实验对象班级,开展为期一学期的教学实验,采用阅读兴趣调查问卷和阅读测试题来验证基于思维可视化的小学整本书阅读教学的应用效果,包括阅读兴趣、阅读能力和阅读成绩。最后,采用访谈法了解实验班学生对思维导图的适应度和应用情况。研究结果发现思维可视化工具在小学整本书阅读教学中的应用,能够让学生有更多的机会自主学习、思考交流,优化学生的思维结构。同时,在阅读活动中,利用思维导图可以激发学生的阅读兴趣,有利于阅读教学效果的提升。最后,基于思维可视化工具的教学也能够促进学生阅读能力的发展,进而提高阅读成绩。