21世纪以来,随着第三次科技革命的深入开展,信息技术、网络技术高速发展,移动互联网在全球普及,智能手机、笔记本电脑不断更新升级,对人类的学习生活工作都带来了翻天覆地的变化。微博、微信、淘宝、京东等平台让人们感受到了网络的便利,随着人们对网络的依赖性增强,通过移动终端学习已经是大势所趋,教育也需要与时代接轨,由此教育也逐渐向信息化发展,教育模式也在发生巨大的变化。国家大力倡导互联网与教育相结合,打破传统教育模式,推动教育教学与信息技术的融合。为了适应时代发展的需要,微课作为一种新的教学模式应用于教学领域。微课是以视频为载体记录教师讲解重难知识点的微小教学活动,但是不能单纯的认为微课是一个简单的小视频,还包含着微教案、微练习等相关配套资源,视频是微课的核心部分。微课还具有主题明确,内容精悍,时间微小,网络共享、灵活便捷等特征,将其应用于教学之中,突破了传统课堂的束缚,有助于提高学生的自主学习能力,有助于提高教师的专业素养、拓展教师的综合能力,有助于改变传统的教学模式、优化课堂教学结构。本文以微课为主题,依据教学实际情况,本人所在学校的学生课后学习微课的条件还不够成熟。因此,我更侧重微课在课堂中的应用,为了进一步研究它的可行性,以具体的一课为例进行教学设计,通过亲身的教学实践研究微课在高中历史课堂中的应用。本文以人民版必修三《专制下的启蒙》一课为例,进行微课设计并应用于教学实践之中,依据教学实际效果,总结反思微课在课堂中的应用状况。本文一共分为三个部分。第一部分:微课概述,包括微课的概念、特征、设计原则三个小部分。第一部分简要概述微课、翻转课堂的定义,微课与翻转课堂的关系。第二部分阐述了微课具有时间微、短小精悍,内容微、精炼丰富,以影视为载体、灵活共享,碎片串联、方便高效的特征。第三部分从精选内容、立意明确、趣味性强、以学生为主体、重视拓展延伸五个方面入手。第二部分:微课在高中历史教学中的应用实例——以人民版必修三《专制下的启蒙》为例。包含“课程相关分析”、“微课设计相关分析”、“微课使用效果反馈”三个方面。第三部分:微课在高中历史教学中的教学实践总结。从学生、教师、教学模式三个主体入手,分析了微课在课堂中应用的优势。并依据微课在课堂中应用的反思,提出微课在课堂中使用的应用策略。