随着我国加入WTO组织后,英语的重要性是不言自明的,英语教学的研究备受关注。在当代英语教学研究中,人们不仅重视教师的教,尤其重视学生的学,从学生学习英语的角度来研究英语教学。从学生学习英语出发,研究者们提出了自主学习,合作学习,并发表了不少论文。Gardner和Miller从理论到实践进行了一系列研究,我国庞维国也著书研究自主学习。研究者不仅研究学习者的认知策略,智力因素,而且还研究学习者的情感因素。最先研究情感因素的学者有Dulay。在他1977提出了情感过滤说(the affective filter hypothesis)之后,Krashen发展了这一理论。尽管研究者注意到了情感因素在学习中的主要作用,但把教师的情感教学与学生的自主学习结合起来进行研究的文章并不多见。正因为如此,本论文专门探讨情感因素对英语自主学习者的影响,以填补这方面研究的空白。 本论文通过问卷,教学实验,成绩对比分析阐明了影响学生自主学习的情感因素,得出合理处理情感因素对学生的英语自主学习有促进作用。本论文共分四章: 第一章:提出自主学习的定义,以及自主学习的理论背景,并说明英语自主学习的特点和条件。 第二章 研究影响自主学习的情感因素,即动机、学态、个性等情感因素是怎样与英语自主学习相联系的,并对学生情感因素进行问卷调查和对英语成绩测试情况及数据作了分析。 第三章 在介绍英语自主学习的原则和策略的基础上提出情感教学的原则和策略。