在影响个体认知的因素中,性别是其中一个重要的因素。很早以前,心理学家就开始关注认知方面的性别差异问题。早期的就有研究表明,人在数学和工程科学领域的成就高低,很大程度上取决于个人的空间想象能力。在高中立体几何学习中,许多女孩学习立体几何有困难,表现在空间思维较单一,思维变式薄弱,因为空间图形的定位定性思考不够全面,所以会混淆三维与二维的区别。因为缺乏合理的区分和想象从而不会识图,不会解题；而男生学习立体几何较为轻松,表现在思维空间较宽泛,能够大胆地想象空间图形的各种位置变化情况且想象全面,能归纳图形之间的通性。本人从教育学、心理学角度分析数学学习中性别差异产生的原因。立体几何学习性别差异归因。并结合自己这几年教学的经历来探求缩短学习性别差异的有效对策、如何因材施教、树立正确的性别差异观优化数学教学方法等。主要包括这样几个研究内容：第一部分：引言。主要介绍了国内外有关空间思维能力性别差异的研究情况,自己研究的意义。第二部分：高中立体几何学习理论分析。剖析几何概念、几何问题的特征、空间意识形成的心理过程、心理学角度男女对比分析。第三部分：对立体几何性别差异进行归因分析。从成长和构造区别、认知差异、性格差异这些角度作了分析。最后回归到女生自我效能感分析。第四部分：主要研究教学策略。改变传统一贯式教法。树立正确性别差异观,实现因材施教。如何建立既是男孩又是女孩的高效数学课堂。其中要解决的关键问题：如何针对立体几何这门学科展开性别差异研究及更深层次挖掘较显著的差异及解决策略。第五部分：结束语。总结了一些自己的研究建议,谈谈研究中的不足,以及对后续研究做了一些展望。