随着当前我国核心素养的提出,人们越来越认识到学习习惯与学生的综合素质之间存在着密切的联系。学习习惯的养成不仅关乎个人的发展,而且在提高我国的总体教育水平和民众的素质上发挥着巨大的作用。小学一年级作为学生的学习习惯形成的奠基时期,能否养成和获得基本的学习习惯经验,对于个体而言价值也是巨大的。本文主要研究了当前农村小学数学学习习惯现状,进一步分析造成当前数学学习习惯现状的原因以及提出具体的解决策略。本研究中首先阐述了农村一年级学生数学学习习惯的研究背景、目的和意义、内容和方法,对国内外关于相关课题的研究现状进行了整理和分析。其次,以元认知理论、建构主义理论、行为主义理论以及群体动力理论等理论作为研究的基石,选择了吉林省长春市的净月区D小学一年级学生作为调研的对象,在具体的调研过程中采用观察的形式对数学学习习惯进行具体的认识,并且结合调研中的问题采用访谈法进行深度的了解,对于学生的学习情况通过和任课教师进行座谈,进一步分析造成当前数学学习习惯现状的原因以及提出具体的解决策略。在观察量表的设计上主要围绕学生的听课习惯、练习习惯、作业的完成情况等维度进行问题的设计,编制的观察量表基本满足较为科学性。本研究中选择了一年级的五个学生作为具体的研究对象,然后试图进行适度的干预,然后对干预后的学生进行效果分析。结合理论和一定的具体实践,进一步帮助该学校的学生培养较好的学习习惯,为学生的学习习惯构建起较为良好的数学学习习惯的经验,并且结合具体的调研提出具体的解决对策和建议。本文最终形成以下结论:(一)正确的干预方法能够促进学生养成良好的学习习惯。(二)家长的教养态度直接影响学生学习习惯的养成。(三)建立学习小组,辅助学生养成良好的学习习惯。(四)建立评比机制,帮助学生找到学习方向。基于上述结论,建议如下:(一)要提高教师及家长对学生学习习惯的认识,重视对学生学习习惯的培养。(二)让家长成为培养学生良好学习习惯的参与者。(三)加强教师对新课程理念的学习,落实对学生创新思维的培养。(四)努力探寻培养学生学习习惯的实践指导方案。