教师与学生是课堂教学两大核心要素,教师的教与学生的学成为课堂教学主要内容,学生虽然是学习的主体,关注学生无可非议,但是也不能忽视教师在课堂教学作用,在很大程度上,学生的学习离不开教师的教学。因此教师在课堂教学过程的作用是一个无法回避的话题。新课程改革以来传统的教学模式中不合时代潮流部分被淘汰,教学理念不断更新,课堂教学发生质的变化。然而,由于各地区教师素养、社会认可、政府的重视程度等诸多因素的制约导致课程改革的理念方式,从创立到推广不是一蹴而就,而是一个渐进的过程。海南省是最早进入新课改的省份之一,而作为少数民族自治县的昌江实施的情况发生了怎样的变化?本论文主要采用调查报告的方式,采用数据与案例分析的方法,从教师与学生基本情况以及课堂教学案例的角度来分析出当前昌江县高中历史教育教学发展的状况。本文从宏观上主要分五个部分。第一部分:分析教师的基本情况,主要针对教师年龄结构、学历、职称结构、多媒体的使用等方面来展开、并对教师阅读进行分析,通过教师基本情况的分析进而从宏观上对昌江县高中历史教师综合素质有一个清晰地认识。第二部分:分析学生基本情况,主要以学生学习历史兴趣、学习动机、学习方式、获取历史资源、乡土知识的掌握等方面的情况来展开论述,通过对学生学情的调查,分析学生在历史学习中存在的不足。第三部分:备课与授课是课堂教学最为重要的部分,备课主要从备学生、备课标、备教材以及三维目标的设计等方面着手分析,通过分析得到了部分教学设计脱离学情,对课标解读有待加强等不足等实际情况;授课的情况主要是通过教学案例来进行分析,由此分析出三维目标的实践、角色扮演、多媒体使用、教材的整体把握不足、课堂教学生成性、合作教学不足、课堂教学层次性与总结缺失不足等情况。此外根据上述情况对昌江县高中历史教学进行总评,分析出其中有利因素与不利因素,有利因素主要从学校以及两个社会方面分析,学校方面的因素主要是教师课堂教学与教育管理方面。社会方面的因素主要是政府引进骨干教师团队以及更新教学设备与家长的支持等方面。不利因素主要从学校管理方与教师两大要素存在诸如不重视历史教学前沿领域的“航向”研讨评估,教师缺乏创新精神、终身学习观念有待加强等情况。第四部分:根据昌江县历史教学不足之处提出改进建议,共分两个部分,第一部分从学校管理方的管理方式角度提出建议,建议以优化管理方式为核心,主要从完善教师管理团队、教学评价机制为标准等方面进行阐述。第二部分是从教学角度提出建议,主要包括两个要素:其一是教学理念的方面,即引导学生掌握历史时空观、历史理解、与历史价值观等。其二是教学方式的方面,即是完善合作学习、加强师生交流、注重乡土教学。