全球化这一当今世界覆盖最广、影响最大、渗透最深、势头最猛的全球趋势已经毫无疑问地成为几乎所有国家、所有民族的关注热点。全球化的发展推动了“地球村”的形成,因此在全球化的过程中,不论是哪个民族或哪个国家的哪个人,都必将成为地球村的“村民”,都将从一国的“国民”或“公民”变成全球的“村民”或世界的“公民”。同时,在全球化大背景下,世界各国的联系越加紧密,人员、资本、资源、技术、商品以及文化、宗教、教育的跨国流通也越来越普遍,而随着全球化发展的不断深入,我国也深深卷入了这一大潮之中。人们的生活水平逐渐提高,物质文化生活也在极大丰富,因此有越来越多的国人走出国门休闲旅游、探亲访友、研究与学习、工作与经商,活跃在全球的大舞台上,这种发展趋势和时代背景已经对我国国民的全球眼光、国际视野、世界公民的意识、素养和能力等提出了尖锐的挑战和要求。除此之外,在全球化过程中,我国的中等职业学校作为培养技术应用型人才的门户,其毕业生除了在国内就业外,有许多学生尤其是酒店管理、旅游专业的学生选择了出国深造、为外资企业效力等多种形式长期在国外发展,世界工场、世界企业中活跃着大量的我国中等职业学校毕业生,这些学生将长期在国际舞台上展示中国人的风采。因此,在全球领域的生活和工作、合作和竞争中,中等职业学校学生是否具有与他国公民进行平等交往、共同生活与工作的意识和能力,是否具有全球眼光、国际视野、世界公民的意识、素养和能力将直接影响着中国人的国际形象。因此,如何在我国中等职业学校对学生开展长期、有效的世界公民教育显得尤为重要。本研究在借鉴公民教育理念的基础上,以世界公民教育认知、世界公民教育内容、世界公民教育方法为维度自编问卷,对我国中等职业学校是否开展了世界公民教育、学生及教师对世界公民及其相关概念的了解、学生对世界公民教育的方式、内容等方面的看法进行了解调查。本研究第三部分在数据分析的基础上,结合中等职业学校学生的特点,提出了在我国中等职业学校开展世界公民教育的必要性。第四部分从提高中等职业学校对世界公民教育的认识、制定明确的世界公民教育目标、选择合理的世界公民教育内容、采用形式多样的教育方式加强世界公民教育、以及借鉴国外成功经验等几方面入手,提出了加强中等职业学校世界公民教育的策略。