“英语,是当今世界广泛使用的国际通用语,是国际交流与合作的重要沟通工具,是思想与文化的重要载体”(1)。随着国内核心素养的提出,基础教育英语课程改革越来越重视英语学科对于贯彻落实立德树人的根本任务的独特教育价值,着力培养和发展学生的英语学科核心素养,英语学科核心素养日渐成为英语教学的核心领航旗帜。作为语言学习者的重要能力,学习能力被列入英语学科核心素养,成为英语学科的教育培养指向之一。笔者结合英语学科核心素养下对学习能力的培养要求,以聊城大学附属小学五年级一班全体(42名)学生为研究对象进行了为期半年的致力于培养小学生英语学习能力的课例实践研究。从英语学科核心素养视野下对学习能力培养的具体要求出发,本研究旨在培养小学生发现语言规律的能力;使学生在英语学习过程中集中学习注意力;帮助学生学会借助联想学习和记忆英语词汇。笔者以小学英语课堂中学生学习注意力集中时长、发现语言规律的情况以及学生联想记忆的学习情况为主要观察点,运用课堂观察法并借助《小学英语课堂学生注意力集中时长观察量表》、《小学英语课堂内学生发现语言规律的情况量表》分别对小学英语课堂内学生注意力集中时长和发现语言规律的真实情况进行了数据记录与整理,而且通过文字描述对学生联想记忆的真实学习情况进行了语言记录,旨在保证本研究问题描述、数据资料支撑的真实性以及原因分析的科学合理性的基础上清晰地呈现小学生英语学习能力方面存在的问题和提升状况;同时,笔者通过运用访谈和课堂观察了解小学生英语学习能力存在这些问题的原因,为制定合理的解决方案寻找突破口。研究发现,小学英语课堂中学生:不会发现语言规律;学习注意力集中时间较短;不会借助联想学习和记忆单词。通过课堂观察和访谈,笔者将以上问题出现的原因可归结为以下几条:教师在英语教学过程中不重视引导学生发现语言规律;教师讲课枯燥、无聊;教师不重视联想记忆训练。针对以上研究结论,笔者有针对性地提出初步的解决措施:在英语教学中训练学生观察并总结句子结构特点;综合“玩、演、视、听、说”设计丰富多彩的课堂活动;加强联想记忆训练。同时,以此为方向制定了具体的教学实践方案并展开教学实践,不断循环完善,本研究形成的教学实践方案(终极版)在一定程度上促使学生的英语学习能力有了较高的提升,同时,笔者在实践、反思、修改教学实践方案的过程中对学生有了更深入的了解,对英语课堂教学有了更进一步的认识,自身专业发展更加扎实。