在全国高中新课改全面实施的过程中,参加课改的英语教师接触了许多全新的理论、理念和教学方法。这些全新的事物让他们一时间不知所措。他们的教学更多的是模仿或追随时尚,没有明显的针对性。本论文回顾语言学理论、心理学理论、二语习得理论以及外语教学法等理论对英语作为外语教学的教学形式的影响,以及它们所提倡的最有效的语言或外语学习形式和教学形式。在此基础上,作者首先通过访谈设计了一份调查问卷,并通过数据分析了解现有不同的高中学校在英语教学的课堂上经常采用了哪些不同的教学形式;其次在上一个问卷的基础上再设计一个调查问卷,通过更为细致的数据分析对比,发现高中生及高中英语教师对英语教学中具体教学形式有效性的反应倾向和理解;作者又进一步联系所回顾的理论,就高中英语教学的各种教学形式在提高学生个体语言能力的有效性上逐一提出见解并提出建议。研究表明:任何教学理论或其提倡的教学形式都有局限性;针对特定的教师群体,特定的学生群体,特定的英语学习阶段,特定的培训目标,有效的教学形式并不完全相同;情感因素在很大程度上决定着教师和学生对有效教学形式的选择;如果英语教师坚守某种理论或教学形式,则教学中难有长效性。