本文着重讨论了任务前不同活动对非英语专业大学生的英语写作的语言准确性、流利性和复杂性的影响。　　受试者为92名同等英语水平的非英语专业大学生---阅读组32人，讨论组30人，聊天组30人。在完成写作任务前，每组学生必须进行25分钟的准备活动。阅读组阅读研究者选择的文章;讨论组进入BBS版谈论该任务话题;而聊天组进入网上聊天室讨论任务话题。所有受试者在没有时间限制的条件下利用MS.Word软件完成写作任务，并在任务完成后填写问卷调查。之后，研究者分别从阅读组、讨论组和聊天组中任意选出5名受试者进行访谈。问卷调查和访谈都是用中文完成。两项写作任务分别是:个人资料和观点陈述。实验得出以下主要结果:　　1.计算机辅助讨论活动使受试者真正地应用语言，积极地建构语言知识，因为讨论组和聊天组的两项写作任务产生的语言准确度较高。而阅读组的受试者受传统的阅读理解训练的影响，将更多的注意力放在内容理解上，从而任务完成的语言准确度较低。这项结果也证明了Swain(1985)的语言输出假设。此外，讨论组更关注语言形式和语法结构，而聊天组更注重语意的传达，因而前者任务完成的语言准确度比后者高。　　2.在无时限条件下，每个组在完成任务过程中都有充分的时间进行规划、修改和丰富思想，而没有焦虑感和时间压力。这就导致三种任务前活动对两次任务的语言流利度和复杂度均无显著影响。　　3.在任务难度提高的情况下，计算机技术的使用(MS-Word)使三种任务前活动对受试者语言准确度的提高均无显著促进作用。然而BBS讨论版中的语句较正式和复杂，并且在交流过程中不断改进，因此易被受试者认知和记住;所以当任务难度提高时，BBS版讨论比聊天和阅读活动对促进学生语言流利度增长更有显著影响。此外，因为是非即时讨论，讨论组多用复杂句或复合句，并且被期待读者的心理影响，所以任务难度增加的情况下，BBS版讨论也是最能促进语言复杂度增加的任务前活动，其次是聊天和阅读活动。　　以上结论表明，在无时限条件下，不同的任务前活动对计算机辅助写作的准确性有重要影响，而对流利性和复杂性则无重要影响。并且随着任务难度的增加，不同的任务前活动对写作的流利性和复杂性有着不同的促进作用。教师在教学中应灵活变化任务前活动和调整任务难度，从而有效提高学生英语书面表达的准确性、流利性和复杂性。但是仍有些问题需进一步探索，例如，在有时限条件下完成写作任务，不同的任务前活动对写作结果的语言准确性、流利性和复杂性有何影响，这将对课堂写作教学有实际的指导作用。