农村中小学现代远程教育工程是我国规模最大的基础教育信息化普及工程,是国家为了缩小东西部教育差距、促进城乡教育均衡发展的重要措施。目前,如何在现有的三种模式基础上有效推进农远工程的教学应用是当务之急。这就需要我们改变观念,认真研究和及时解决应用中的困难和问题;积极探索和推广好的应用模式和方法,促进应用的普及和应用水平的提高;采取有效的激励措施,制定科学的评估办法和评估指标体系,切实开展应用效果评估,广泛调动应用的积极性和主动性,不断提高应用效果。因此,本文着重研究和探讨了三种技术环境下的教学评价体系方案,尤其是课堂教学环境下的信息化教学评价,以此检验农远工程环境下的课堂教学效果,总结和推广有效的教学应用方法和途径。本论文主要分为绪论、研究界定、因素分析、方案制定和案例研究五部分。第一部分是绪论,阐明了本研究的研究背景、研究现状、目的及意义。指出正确地认识和评价农远工程三种技术模式下的课堂教学效果是为了更好地实施技术支持下的课堂教学,为项目学校提供信息技术与课程整合的方法与途径,也为下一步更好地实施农村远程教育提供理论与实践指导。第二部分是对本文涉及的几个重要概念进行界定,重点探讨了发展性教学评价和信息化教学有效性对本研究的启发,最终确定研究的重要价值及其取向。第三部分重点探讨和分析了农村远程教育工程三种技术环境下的教学特点、典型教学应用模式和教学过程设计等教学特征,这些是影响农远工程环境下的课堂信息化教学效果的重要因素。第四部分是在前期的调查研究基础上,探讨了与农远工程三种技术模式相适应的教学评价模型,设计了管理者层次教学评价体系、学生课堂信息化学习效果评价方案和教师自评三种评价方案,并对其合理性和实施步骤进行了说明。第五部分是应用农远工程环境下的教学评价方案开展具体的案例研究。通过对个案的分析与总结,探究当前三种技术模式在农村项目学校的应用效果,总结和归纳提高农远工程环境下的课堂信息化教学效果的方法和途径,以供推广和借鉴。