教师评价是教育评价的重要组成部分，按照评价目的可以划分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。目前，以英国为代表的发达国家开始摒弃陈旧的、弊大于利的奖惩性教师评价，而大力倡导发展性教师评价。 所谓发展性教师评价是一种以促进教师未来专业发展为目的的形成性教师评价。它的最大特点是以人为本，面向教师未来发展，尊重教师主体地位和人格，激发教师的主体精神，促使每个教师最大可能的实现其自身价值，使教师的发展和学校的发展有机统一起来。 然而，目前我国大部分学校仍然采用奖惩性教师评价，它以奖励和惩处为目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度，很难实现全体教师的积极参与。不能充分发挥教师的主体作用，不利于教师未来发展以及教育的发展。 针对当前教师评价中存在的问题，本文以天津市教育科学“十五”规划课题(PS118)“建立学校干部、教师、职工工作评价系统的研究”为基础，以发展性教师评价理论为指导，以促进教师专业发展为评价目标，研究探索了发展性教师评价的指标体系、方法、过程，在此基础上，构建了一种基于发展性评价理论的教师评价模型(TEMBDET，Teacher Evaluation Model Based on Developmental Evaluation Theory)，与传统的教师评价方法相比，该模型具有指导、激励、提高等功能，它运用专家系统的有关技术对教师进行有指导意义的评价。评价结果不仅作为奖惩的根据，而且能够帮助教师制定出个人的发展目标及实现目标的策略。TEMBDET以促进教师未来发展为指向，在一定程度上可以满足教育实践的需要，从而为促进教师专业化发展做出了有益的基础性工作。