我们需要与时俱进的改革,这是因为教育不是一成不变的东西。教育的改革不仅仅是课本,教师的教育观念、教学方式、培养目标也应该跟上时代的教育改革,然而教师知识与观念的更新总是远远落后于国家出台的政策,通过新课改实施的几年来看,三维目标在课堂中并没有多少教师真正能够实现。很多学者认为过去教师的教学范围仅仅局限于校内有限的课程资源,大多数教师一本书、一支粉笔、一本教案就能上完一节课,而我们都知道课本内容只是承载了基本的知识。要达到教学的三维目标,我们必须拓宽教学范围,挖掘知识存在的载体,简而言之,除课本外,我们还需要开发更多更广的课程资源。笔者认为开发更多的课程资源,有利于教学三维目标的达成；有利于教师更好的使用教材；有利于提高教师的专业素质和促进教师教育观念和教学方式的转变。因此,基于新课程改革对教师要求的背景下,本文主要目的在于对当地教师资源利用的情况有所了解,并针对现状提出可行的改善方法,同时以人教版高中生物课本为研究对象进行实例研究体现课程资源的优点,督促教师培养课程资源开发利用意识。本文运用了文献法、问卷调查法、实例分析法。文献法通过查阅中国知网与核心期刊关于本课题相关的文献资料和查阅相关论著,整理和学习相关的理论知识,对课程资源的概况进行了论述。问卷调查法是基于查阅了相关文献后,通过整理大量文献资料,同时借鉴了黄晓玲《西部一乡镇中小学课程资源开发的调查研究》一文中的问卷题型编制而成。实例分析法是研读高中生物人教版三本必修课本,根据课程内容的特点、重难点等进行分类,并以此为依据,针对不同的课程资源进行选择、开发与利用。最后从中分别选取一节课的知识内容进行教学实例的设计,展示课程资源开发运用的优点,一方面为教师提供教学的参考,一方面也为教师培养应有的相关课程资源意识做指引。本科学习阶段,学校并未设置有关课程资源的课程对我们进行系统的教育,而进入中学任职后,也极少有学校重视课程资源的开发和利用。因此,在调查中发现,教师由于缺少对课程资源的系统学习,在教师专业知识方面教师普遍缺少课程资源意识,他们对于课程资源的概念模糊不清,教师参与课程资源的开发积极性不高,有惰性,理论知识学习不到位,难以胜任课程资源的开发任务。目前教师最常用的课程资源仍然仅局限于课本、教参、课件,忽视了身边有助于提高课堂效率,帮助学生成长的课程资源。课程资源的开发利用受到教师自身的认识与能力、学校办学条件与重视程度、课时与升学压力、学生安全与经费等因素的制约。对此,笔者给出的建议是：加强教师的理论学习；组织社会实践,进行校内外课程资源的考察；设置课程资源开发兴趣小组；通过各种方法提高教师对课程资源的敏感度。