研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识以及应用知识去解决问题,并相应的使研究意识和研究能力得到提高。它的提出是我国教育面对新世纪发展的要求而采取的一项重大举措。同时,这项改革也是追寻世界教学改革发展趋势的必然结果。化学是一门以实验为基础的自然科学,与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系,对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化有着极其重要的作用。随着新课程标准的出台,化学教学内容逐渐向生活化、社会化发展,学习化学不单是掌握一些知识,更多的是为将来的生产生活服务。而传统的教学已很难使所培养的人才具有这种能力。研究性学习在化学教学中的应用,可以有效弥补传统教学中的不足,使所培养的人才更加有能力适应社会变革带来的严峻挑战本文首先论述了研究性学习提出的背景、国内外研究现状和研究性学习的理论基础。在当代教育充满危机的时期,我国有一些学者发起了探讨和应用研究性学习的活动,我国有些地方的一些学校引进了国外操作“研究性学习”成功的经验,进行了大胆的尝试,为综合解决中国学校教育的危机提供了一个很好的思路。其次,本文详细论述了研究性学习的概念、基本原则和实施的基本过程,经过在高中化学复习课中应用研究性学习的近两年教学实践后,针对复习课的基本环节,列举了在教学实践过程中具有代表性的几个案例。实践表明:在高中化学复习课中开展研究性学习可以有效弥补以往复习方式的缺陷,不仅可以培养学生各方面的能力,它更重要的意义在于:首先,学生觉得自己是自由和自主的,因而会自发产生参与的热情和责任感;其次,学生亲身体会到研究是依据实际的条件和需要而决定过程、方法等方面的做法,而不是固定的、一成不变的,从而养成一切从实际出发的科学研究态度;另外,会使学生放开手脚、不受束缚,因而提出独特的课题,获得创造性发现,有利于学生创造性思维品质的培养和保护。当然,研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,应该贯穿在整个学校教育的教育教学活动之中,这并不是一项简单的工作,很多问题都需要长期、深入地探讨、研究。限于当前我所在学校的条件,我只在复习课中开展了研究性学习,并取得了一定的成绩;同时也存在着一些问题,这些问题还需要我们在今后的教学实践中进一步研究与探讨。