本文选题源自初级HSK练习课的实际教学。以上海外国语大学附属外国语学校初级HSK练习课为研究对象,对该课教学进行为期17周的调查研究。本文通过对初级水平的留学生的HSK练习课的学习情况的调查,结合行动研究的理论和方法,按照发现线索、确定问题、分析原因、设计方案、实施计划、分析结果、反思调控等步骤,分析学生在HSK练习课上的表现和变化,从中总结出一套适合此类学生初级HSK教学及训练的方法和策略,以期为对外汉语HSK小班辅导教学提供一些实践参考。本研究分为两个阶段进行。第一阶段是2017年9月14日到9月30日,研究对象是HSK一级,笔者通过对精读课老师的采访和对学生的测试发现练习课上存在很多问题。例如学生拼音拼读不准确,练习课上积极性不高,主动回答问题的次数少,课堂气氛沉闷等问题。经过分析,笔者认为这些问题主要原因是学生母语负迁移带来的拼音发音不准以及青少年来华留学生初次来中国的不适应和日韩学生本身的学习风格带来的学生积极性不高。确定问题后,笔者设计了一系列的教学措施。这些教学措施包括增加拼音拼读练习,增加课堂活动以及将课堂提问分类等。研究时间为一个月,在此期间笔者通过教学日志、教学录音、学生成绩来评定本阶段的行动研究成果。结果发现学生的听力水平有了明显提高,大多数学生能够参与到课堂互动中来,学生课上回答问题的积极性大大提高。第一阶段的行动研究初见成效但仍存在一些其他的问题,例如学生水平差距拉大、句型对话类题型错误率较高以及师生关系较疏远的问题。笔者对此十分重视,于是展开了第二阶段的行研究,研究对象是HSK二级练习课,所以笔者根据存在的旧问题和新学生加入的新问题设计了第二阶段的行动计划,时间为2017年10月12日到2018年1月4日。由于新学生和新问题的出现,笔者调整了行动计划,对新学生进行拼音方面的练习,才使新学生跟上进度。第二阶段的评估方式主要采取教师日志、调查问卷、学生访谈以及学生成绩来检测。根据笔者的教学观察,师生关系较第二阶段行动研究前有了明显进步;句型对话类错误率下降;新生的拼音拼读能力得到了很大的进步;学生差距也缩小了。总结两个阶段的研究结果,本研究基本达到了最初设计的目的。本研究提高了学生对初级HSK的认知,使他们在听力和阅读方面都有了相应的进步,且课堂积极性也有所提高。笔者通过两个阶段的行动研究对青少年日韩学生的学习风格以及小班教学有了比较深的体会和了解,对在练习课上如何提高听力阅读水平、提高上课积极性和缩小差距方面积累了一定经验。本论文共分为五章:第一章为绪论,提出选题原因及意义,研究思路和方法,研究的思想理论依据和研究综述。第二章为研究样本的基本情况。第三章是第一阶段行动研究的基本情况。根据学生的测试和教师日志发现问题、设计行动计划,然后实施该计划,最后根据学生表现和教学日志分析行动计划的得与失。第四章为第二阶段行动研究的具体实施过程,针对学生的第一阶段学习特点和问题设计行动方案,随后实施方案,并进行教学后测试,结合对学生的调查,最终进行评价及反思,完成对学生HSK二级练习课教学的行动研究。第五章为结论,总结本论文行动研究的得失以及本文存在的不足之处。