基于信息技术的初中物理自主学习是针对新课程改革的要求和未来创新型人才培养的需要上提出的。本文从改变学生的学习方式入手,对伴随课改生成的以师生间多维互动、自主学习、合作探究、分层教学、和谐高效等为特征的新型教学模式进行探究,在参阅了大量相关文献的基础上,提出了以高效、减负为特征的基于信息技术的初中物理自主学习模式,旨在充分发挥学生个体的主观能动性,促进主体和谐、自由地发展,从而增强学生的自我效能感,提高物理学习兴趣和效益。本文主要采用了文献法、教育实验法、问卷调查法和访谈法进行研究。首先,通过对国内外相关文献资料进行了梳理与思考,了解研究现状。其次,以建构主义学习理论、教学最优化理论、最近发展区理论、现代教育技术理论等为理论基础,较为系统的对基于信息技术的初中物理自主学习模式进行建构并进行实践研究,在此基础上进行问卷调查。研究对象为延吉市第十二初级中学八年级的两个平行班,共计94人,实验周期为一学期。通过构建基于信息技术和课程整合的一些物理教学设计,进行基于信息技术的初中物理自主学习的教学实践探索。然后,通过分析比较实验班与对照班的物理期末考试成绩；实验班实验前后对信息化教学资源的评价比较；学期末时实验班与对照班学生的学习动机(主动意识、价值意识、自我效能感、学习兴趣)、学习方式(课前、课堂上、课后的参与程度和情感态度)、学习结果(总结与评价)相比较；实验班学生对基于信息技术的自主学习模式的总体看法与感受等方面对基于信息技术的自主学习模式的效果进行分析与评定；并对相关教师、学生进行访谈,了解其教育教学理念及教学行为是否适应新课程改革的需要,以及对基于信息技术的初中物理自主学习模式的看法。最后,本文结合实践探索和问卷调查分析,形成如下研究结论：基于信息技术的自主学习不仅能够提高学生的物理学习成绩,而且能提高学生的自主学习能力。根据影响自主学习实效性的原因,本着学生的主体地位,尝试从加强信息化教学资源的建设与普及、加强信息化教学与传统教学课堂的优势互补、健全相应考核、奖励制度等方面提出指导学生自主、充分、高效利用物理信息化教学资源,提高自主学习能力,从而推进初中物理教育教学过程最优化的相应建议。