汉字是我们记录语言、交流思想的重要工具。同时,蕴含着一定意义与审美价值。自古以来,写字就被人们所重视。殷商时期,习字就被列为“六艺”之一。几千年来,各种书体的汉字传承着中华文化。因此,汉字书写的正确、美观对信息的传递和交流显得格外重要。对于今天的每一位中国学生来说,学好中国语言、写好中国汉字的重要性更毋庸置疑。为推动写字教学的落实,教育部先后出台了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《中小学书法教育指导纲要》等文件。但目前仍有较多学生存在提笔忘字、书写潦草等现象,写字教学的成果并不如意,写字教学的开展还有待进一步完善。为掌握写字教学在课堂一线的开展情况,我们先后在湖南省常德市的东升小学、桃源县实验小学和小渡口镇中心小学开展了问卷调查,从写字教学的知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个角度入手对学生的写字学习情况进行调查。我们还走进多所学校的课堂,对学校语文写字教学进行课堂观察、对学校教师和学生进行访谈。我们发现在一些乡村地区的学校写字教学的开展情况不乐观。根据回收的286份有效问卷的分析和课堂观察与访谈的结果来看,学生写字学习成果低的主要原因包括学生自身内部动力不足、家庭不够重视、教师水平参差不齐、学校教研氛围不足以及社会大环境的影响等。其中,造成教师写字教学困境的因素有学校没有重视写字教学、写字教学成果难以在学生成绩中体现、学校缺乏对教师队伍的写字教学培训等。针对在实际调查中涌现的问题,以教育学、心理学等相关理论和教育实践调查结果为依据提出以下改进策略。首先,在小学语文写字教材方面,教育部门需要对语文配套写字教材进行更新,力求配套写字教材具有规范性、系统性和简易性。在硬笔与毛笔写字教材使用上,学校须提高教材使用率,充分利用配套写字教材提高教师写字教学的效率。其次,在课内的写字教学上,教师须做到明确教学目标,提高学生书法认知与书写水平,立足写字教学,运用现代多媒体技术。教师还应在授课时采用多种方法,融书法知识于识字写字教学之中,并在教授时深入浅出,积极使用教学机智。教师还应结合语文课本融书法与汉字文化知识于语文课堂。再次,在课外的写字教学上,学校须加强对语文教师的书法培训工作并呼吁家长重视学生的书写与传统文化知识的学习,在校内建立完善的学生书写评价机制,开展多种写字活动。