从新一轮课程改革的知识与技能的具体目标、具体的内容标准以及教科书的编写建议中,可以看出在这一轮的新课改中要重点突出知识的产生与发展过程,并将这一过程融入到教材体系的改革中来,从而实现素质教育。物理学史具有“物理科学内容,历史科学过程”的鲜明特色,它对于学生了解物理知识的来龙去脉和学习物理学的研究方法,培养思维能力具有重要的作用。作为新一轮课程改革成果的重要表现形式,我国高中物理新教材对科学史在体现科学过程方面的文本在数量的体现如何,又是如何在教材中体现的?引发了笔者的思考。对此本研究选取了当前我国高中物理必修两本教材,对其中的科学史中能体现科学过程的内容进行文本分析,希望能够发现存在的问题。在此基础上,期望能为今后的教材编写提供一些参考建议以促进其更好地发展。通过文本分析发现:1、从整体上来看新课标下的人教版教材中物理学史中关于科学过程的内容相对适中。这与新课标中对教材的要求(教科书的内容应重视科学的发生过程)相符,即新课标下的人教版物理必修两本教材在对于物理学史的科学过程内容处理得较好。2、教材中的科学过程内容中对逻辑推理和实证性体现的最多,其次是科学的限制和评价,涉及的很少的是方法的多样性、质疑性以及非客观性。3、大部分科学史、科学过程内容都是在教材的正文里(作为相关资料插入)和作为拓展性阅读材料里呈现的,还有少部分是作为引入新知识的背景材料引入教材中的,只有为数不多的几个科技史素材是以习题的形式出现的,另外作为科技活动素材的内容只有一处。因此可以认为科学史或者科学过程内容融入教材的方式不够多样化。