案例教学法是一种以案例为基础的教学法。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种独特的教学模式。随着网络时代的到来，网络在社会各个层面都呈现出了前所未有的影响力，这种势头对于教育的改革和教学方式、教育模式创新亦带来了巨大推动作用。网络环境下的案例教学法，充分借助于网络信息平台，发挥教育教学软件的优势，摆脱了时间和空间的束缚，为教师与学生之间的教学互动提供了新的选择。《跨文化商务交际》课程在商务英语专业课程中处于基础地位，对于提高学生的国际视野和跨文化交际能力有着十分重要的作用。本课程旨在培养学生的跨文化交际能力，正如毕继万（1998:12）所言“跨文化交际能力是语言能力、非语言能力、跨文化理解能力和跨文化交际适应能力等方面的综合能力”。鉴于本课程的交叉性、包容性、人文性、实践性、多元化等特点，仅依靠教师讲授理论知识难以达到培养合格人才的目标，笔者认为，《跨文化商务交际》课程十分适于采用网络环境下的案例教学法进行实践教学。本文以维果斯基、皮亚杰等人的“建构主义”以及约翰·布朗斯福特的“抛锚式教学理论”为指导，主要探讨了网络环境下案例教学法在《跨文化商务交际》课程中的应用。笔者首先回顾了国内外案例教学的实践和理论成果，对于主要的理论进行了简单的介绍和分析，并在此基础上，尝试性地提出了网络环境下案例教学的教学模型——CMVI（Case Method Via Internet）。进而作者在山东省济宁学院外国语系英语专业商务英语方向2010级四个班的学生中，展开了定量实证研究，找出采用这种新的教学模型对于学生的学习兴趣、语言表达能力、独立思考能力、决策能力、创新能力、合作能力会有何种程度的影响，同时也找出对于教师本人的思考能力和交际能力的影响程度。在研究过程中，一班和四班共七十人，作为实验班，采用CMVI教学模式；二班和三班共七十人，作为控制班，采用传统的以教师讲授为主的教学方法。通过测评、访谈、问卷等方式，对调查对象进行了为期一个学期的跟踪调查。最终发现，基于网络的案例教学法在《跨文化商务交际》课程中的运用起到了良好效果。学生的学习态度发生了转变，由被动式学习变成主动式学习，学习动机更加强烈，兴趣更加浓厚，敢于用英语进行交流，不怕犯错误，能理论联系实际，具体问题，具体对待，综合考虑各种因素，增强了决策能力。以此为例，笔者在本文中探讨了这种教学方法的优势、局限性，并为未来的研究提供了一些建议,以期对案例教学与案例教学研究做出一定贡献。