三峡库区产流模拟研究

来源 :西南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hyron2005
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
1993年长江三峡水利枢纽工程建设的正式启动,三峡工程对三峡库区的社会经济发展及自然生态环境状况等的影响,都倍受世人关注。其中,土壤侵蚀及面源污染问题是威胁三峡库区的自然生态环境的两大因素。随着社会经济的快速发展,环境质量的恶化正在威胁着人类的生存与发展。以降雨径流模拟为内容的产流模拟研究是土壤侵蚀、非点源污染、地表水量平衡计算等众多研究领域的非常重要的技术手段。 随着计算机技术和一些交叉学科的发展,流域水文模拟的研究方法产生了根本性的变化。其突出趋势主要反映在计算机技术、空间技术、遥感技术等的应用方面,分布式水文模型被广泛提出,遥感(RS)、地理信息系统(GIS)在水文模拟中的应用给传统的研究方法带来了创新,特别是数字高程模型(DEM)技术的完善为数字水文学的发展和数字水文模型的诞生提供了坚实的基础。数字高程模型(DEM)存储了丰富的地形信息,通过GIS可以提取流域的基本特征,包括下垫面特征、水系、河网等,并可以依据河网等级确定流域的边界,进行子流域的划分,为数字水文模拟提供了平台。 本研究应用地理信息系统和WMS模型系统,以三峡库区为例,基于DEM构建出三峡库区数字流域并提取部分流域数字特征,再与建立的产流模拟模型有机结合进行了降雨径流数字模拟研究,主要的研究内容和结果包括以下几个方面: (1)建立流域专题数据库。本研究以Windows 2000 Professional为操作系统,采用ESRI公司的地理信息系统产品ArcGIS 9为工作平台,建立了重庆市专题数据库,包括数字高程模型、水系、土壤、土地利用等空间信息。研究区内土地利用类型主要以林地、水田及旱地为主。土壤类型主要以黄壤、水稻土、紫色土及石灰(岩)土为主。 (2)水系提取及修正方法探讨。本研究以重庆三峡库区东段(巫山—云阳)为对象,探讨了基于D8算法的流域水系自动提取方法。在此基础上,应用Maidment提出的“burn-in”算法,对流域河网水系进行修正。保证了在原有DEM不作较大修改的前提下,使得生成的河网与实际河网更加匹配,同时也保证了模拟结构的准确性,较大限度的避免人为因素在模拟过程中对结果产生影响,提高了模拟精度。 (3)分布式数字流域构建。在重庆市专题数据库及提取水系的基础上,应用美国环境系
其他文献
1989~1991年以早籼湘州5号、二九丰、浙辐802、广陆矮4号和原丰早等为供试品种,用ZB_1(85-14),ZB-(15)(0262),ZC_(15)(84-76)等稻瘟病菌(有性态为Magnaporthe grisea Barr.,无
本文初步研究了籼粳杂交稻5460S/广抗粳2号的结实特性及其与对照组合协优2374的差异.结果表明:①两个组合的结实率和充实度都是一次枝梗>二次枝梗,其中一次枝梗又是中部>上部
在过去几十年中,由于大量使用化石燃料和农牧业的快速发展,人类向大气中排放了含氮化合物翻了一番,导致氮化物在大气中累积并向陆地和水域生态系统沉降,渐增的氮输入使一些地
摘要:  实施高校思想政治理论课话语体系创新,需要推动思想政治理论课教材体系、话语表达方式创新,进一步创新思想政治理论课话语传播方式,需要发挥马克思主义理论在高校思想政治理论课话语体系创新与传播过程中的引领作用,化解意识形态面临的严峻态势,促进思想政治理论课话语体系创新与中国特色社会主义进入新时代的伟大实践有机结合,推动国内马克思主义与国外马克思主义研究相结合。  关键词:高校思想政治理论课;话语
水蚀风蚀交错带是黄土高原水土流失最为严重的地区之一,该地区生态环境十分脆弱,成为黄河中下游河道泥沙输入的主要来源。坡耕地面积占该地区耕地总面积的60%左右,其土壤侵蚀
Results of a 10-year decomposition experiment indicated that the annual mineralization rate of organic N in newly-formed humus varied with the type of original
“七五”期间,我们继续承担了“全国太谷核不育研究利用协作组”应用研究任务,通过几年的努力工作,培育出了早熟、矮秆、抗病、耐旱、落黄好、耐晚播、适应性强、产量高等各
摘要:  提升高校思想政治理论课(简称思政课)教学质量有三个着力点,其一是体现“独立性”,即承担“三个统一”任务的马克思主义学院必须独立设置;其二是“重视度”,即通过“领导上讲台”等具体形式充分表现对思政课的认知认同认可;其三是“规范化”,即思政课教学是按照自身的规律和特点进行规范化的运行。  关键词:思想政治理论课;教学质量;着力点  DOI:10.15938/j.cnki.iper.2018.
摘要:  从课程论视角看,高校思想政治理论课的课程实施中存在着“要素—关系”选择困难、对课程文化特性的认同不足而致的课程文化“漂移”以及课程对学生行为的指导乏术、引领作用不足等方面的实践误区。思想政治理论课教师必须从课程性质、课程形态、课程目标、课程内容、课程文化等方面对课程本身进行反思,重建以实践为中心、以发展为主题的课程观。新的课程观要求教师既要重新认识课程,还要在课程的具体教学过程中实施观念
摘要:  专题教学是教材体系向教学体系转化的有效途径,是当前高校思想政治理论课普遍采用的授课方式。专题设计是该教学模式运用中的关键环节,必须遵守贯穿主线、问题导向、逻辑清晰三条基本原则。贯穿主线,即在专题体系设计过程中,必须紧紧围绕课程目标,贯穿“人类解放和人类社会发展规律”这一理论主线。问题导向,即在专题教学内容的设计过程中,直接抓准课程教学的中心问题作为切入点,以解疑释惑为导向。逻辑清晰,即以