教师话语在教学中起着举足轻重的作用.在语言课堂里,它不仅是教学的媒体,而且是学习者的目标语.然而,它并没有引起语言教师足够的重视.当前多媒体英语教学模式已经在很多高等院校得到了推广和普及,但一些教师似乎还不适应这种新的教学环境,以致于学生对课堂上的教师话语有诸多抱怨.当然,目前国外已有不少对于语言课堂教师话语的研究和发现,但这些研究都不是在多媒体教学的新环境下进行的.国内还缺乏对于英语课堂特别是多媒体课堂的教师话语的系统和深入的研究.该文试图对这种新环境下的教师话语特别作一个研究,尝试归纳出多媒体英语课堂中教师话语的标准,并力求使这些标准被教师和学生都接受.该文作者对三峡大学的大学英语多媒体课堂进行了调查,以教师话语的四个因素作为研究的重点.这四个因素包括:教师话语的量和类型,教师话语的调整,教师提问和教师反馈.研究采用了两种方法:(1)对15名教师和200名学生所做的问卷调查;(2)对6个班级多媒体英语课堂的教师话语进行的课堂观察.作者对上述调查的结果进行了分析和比较,总结出了教师和学生都可接受的关于多媒体英语课堂中教师话语的标准.作者发现虽然教师和学生们对于多媒体英语课堂中教师话语存在不同看法,但仍然有不少共同点:教师话语应占课堂时间的一半以上;话语中应适当使用汉语,以20％为宜;教师应该对其用语进行多阐释少简化;教师提问所占话语量不能低于20％,以展示性问题,为主,但参阅性问题也应占有适当比例;提问后的等待时间以3-5秒为宜.教师应该在适当的时间纠正学生的错误,意义错误和语言错误都应该引起重视;教师应给学生肯定的评价,但否定的评价在某些场合也有积极的作用.