“为了每一位学生的发展”是实施新课程改革的根本目的,而能否合理构建和有效实施促进每一位学生全面发展的评价体系和运行机制,是实施新课改的核心任务。与传统的学生评价不同,新课改提倡的学生评价无论从理念宗旨、内容标准还是在方法要求等方面,都有其自身的特点,需要我们从不同的角度去领会和解读。发展性学生评价的理念之所以越来越受到广大教育者的推崇和认可,是因为发展性学生评价立足学生的过去和现在,关注学生的未来,以促进学生更好的发展为根本目的,重视对学生学习全过程的评价,从而培养学生的参与意识和提高参与的积极性。发展性学生评价的理论体系虽然已经成熟了,但是对于结合具体学科教学实施的发展性课堂学生评价策略和方式的研究尚不多。然而课堂是教师教学和学生学习的主阵地,课堂上教师对学生的学习表现给予的表扬或赞美是最常见的一种课堂评价方式,其目的在于激励学生的学习,帮助学生认识自我,建立自信,也是教师反思和改进教学的有利手段。本论文的研究着眼于初中阶段40分钟的数学课堂中,研究的重点是如何在40分钟的课堂教学过程中实施促进学生发展的有效的学生评价。本论文的第一章主要阐述了本研究的选题理由、研究内容、研究方法和以及该研究的创新之处。第二章界定了发展性学生评价的相关概念,并详细介绍了国内外关于学生评价的研究现状和与其紧密联系的理论基础的相关内容,包括多元智能理论、建构主义理论和发展性评价理论等。第三章是本文研究的核心部分,重点阐述了在数学课堂上实施发展性学生评价的两种实用策略——课堂即时性评价法和数学教师课堂观察法。分别阐述了这两种方法的定义和不同分类以及如何具体的在数学课堂教学中操作的建议。课堂即时性评价和课堂观察法都能直接有效地起到鼓励学生学习的作用,并通过评价信息的交流和反馈,拉近了师生间的心灵距离,使学生在除知识技能外的情感态度和价值观方面都得到了充分的发展。第四章通过调查问卷和师生访谈,对课堂即时性评价的可行性进行了实证研究。通过实践的检验和反馈,更加完善了学生评价理论体系,同时也为初中数学教师提供了具体可操作的发展性课堂学生评价策略。