本研究运用卡特尔16种人格因素量表、父母教养方式量表以及自编调查问卷对南昌市中学在校的青年初期学生进行测试调查，首先将所有独生子女当成一个同质群体与非独生子女作比较研究，然后从不同角度、以不同标准对独生子女进行区分并作异质分析研究，研究过程中主要引入了5个变量，即父母教养方式、性别、家庭阶层地位、身体健康状况、家庭结构规模。本研究表明：1、青年初期独生子女在稳定性、兴奋性、幻想性、实验性、独立性上与非独生子女存在显著差异。2、青年初期独生子女在聪慧性、稳定性、恃强性、有恒性、怀疑性、幻想性、忧虑性、自律性、紧张性上的教养因子有显著差异。3、青年初期独生子较独生女具有较高的有恒性、敢为性、独立性，而具有较低的乐群性、兴奋性、敏感性、幻想性。4、家庭阶层地位较高的独生子女较其他家庭层次类型的独生子女表现出较高的聪慧性、幻想性、实验性和较低的忧虑性、紧张性，较家庭阶层地位一般和困难型的独生子女表现出较高的恃强性、稳定性、兴奋性，较经济优势型的独生子女表现出较高的独立性。5、身体健康状况一贯良好的独生子女较身体状况一贯较差、先差后好的独生子女表现出较高的稳定性、有恒性、独立性、自律性，较身体状况一贯较差的独生子女表现出较低的怀疑性、紧张性和较高的兴奋性、敢为性。6、核心家庭的独生子女较Ⅴ、Ⅵ型家庭的独生子女表现出较高的稳定性、乐群性、敢为性、独立性、自律性和较低的忧虑性、怀疑性、紧张性，较主干家庭的独生子女表现出较高的恃强性、实验性、独立性、敢为性、自律性。 为进一步探究独生子女群体内部人格异质的原因，笔者还采用详析模式进行深入细致的分析，结果表明：独生子女与非独生子女，不同性别、不同家庭阶层地位、不同身体健康状况、不同家庭结构规模的独生子女之所以出现以上人格特质差异，是因为受到不同家庭中父母教养方式的明显影响而产生的。根据研究结果，笔者试图提出独生子女人格塑造的相关理念。