近年来，大学英语教学中的文化教学已经成为一个备受瞩目的热点，但是文化教学的现状并不乐观：尽管多数大学生很好的掌握了语法和单词，但在跨文化交际中却不能恰当地运用语言；另一个问题是尽管一些学生的英语能力很出色，但还是经常被称为空脑子，因为他们只是擅长模仿而不是创造，归结起来这些都是缺乏跨文化交际能力和意识的表现。同时，终生学习，自主学习被大力倡导，想要学习的人们总是希望能持续的，独立的学习，不受时间地点的制约。幸运的是，网络的发展以及基于网络的语言学习系统的建立，让这一切成为现实。本研究旨在探讨应该采用何种文化教学模式来优化和提高文化教学的质量，提高学生学习英语的兴趣和积极性，加强学生的文化意识跨文化交际的能力及自主学习能力。为此，本文首先对大学英语教学中的文化教学现状进行了深入地了解和分析。通过采用问卷调查的形式，对中国石油大学（华东）共100名非英语专业的大学生20名英语教师进行了问卷调查，构建了一个新的文化教学模式：网络环境下的体验式文化教学。为了进一步验证该模式是否行之有效，作者将两个非英语专业的班级分为实验组和控制组进行了文化教学的实验。对实验组采用新模式进行文化教学，在控制组依然采用教师广泛使用的教学模式。对两组同时进行了社会文化知识的前测和后测。三个月的实验后，统计分析表明：实验组的跨文化交际能力和意识都明显优于控制组，两组经过实验后存在着显著的差异。由此表明新模式在大学英语文化教学中是可行的，同时该实验还说明新模式也能够提高学生学习英语的兴趣。