教师评价是教师成长和发展中一个带有普遍性的影响因素,既是学校工作的重要组成部分,又是教师成长和发展的重要条件。按照评价目的可以划分为控制性教师评价和发展性教师评价。目前,以英国为代表的一些发达国家开始摒弃陈旧的、弊大于利的控制性教师评价,而大力倡导发展性教师评价。所谓发展性教师评价是一种以促进教师未来发展为目的的形成性教师评价。它的最大特点是以人为本,面向教师未来发展,尊重教师主体地位和人格,激发教师的主体精神,促使每个个体最大可能地实现其自身的价值。本文分六部分,第一部分是绪论,介绍了国内外关于教师评价的研究现状,提出本研究的目的、研究的主要内容及研究的意义。第二部分着重对相关概念予以界定,对控制性教师评价进行批判反思,进而揭示其深层的评价本质及不足,针对当前对教师专业发展的歧解,提出教师专业发展应然取向是主体发展,阐明教师是专业发展的主体,是具有主体性的在教育实践中个性化发展的主体。第三部分是本文的主体部分,介绍了发展性教师评价的理论基础。在此基础上论述发展性教师评价是以主体发展为导向的,其本体功能是促进教师主体发展。第四部分论述了发展性教师评价的实施,最后,在实证研究的基础上,提出培养发展性教师的策略。本论文的研究思路是以现行高校教师评价体系为基石,紧密结合我国高校教师评价的现状,探讨分析目前高校教师评价体系中存在的主要问题,进而科学构建我国高校教师评价新体系,全面提升高校人力资源管理的水平。