医生的本领在临床,教师的本领在课堂。课堂教学是学校教学活动的基本组织形式,是教育教学活动的主要渠道。课堂教学的质量会直接影响着整个学科的教学质量和教育质量。当前素质教育的推行要改变过去以牺牲学生课余时间和沉重的学业负担为代价换取质量的做法,而是以课堂教学的有效性的提高来保证质量。因而,课堂有效教学是学校教育教学的生命线,是学校与教师为了达到理想的教学效果而进行的孜孜不倦的追求,也是教师教学绩效考核的重要标准之一,是新课程改革背景下学科教学的基本要求。笔者所在的浏阳市第六中学是从2008年秋季开始实行新课改的,几年以来仍存在着有学生学习兴趣不浓,课堂教学有效性低的问题；或课堂热闹的表象之下教学质量没有提升,反映在学生的课堂学习进步不大或学不到知识。几年以来,历史老师的教学也没有发生多大的变化,凭传统经验办事,“穿新鞋走老路”,受制于旧课程的惯性,仍然认为只要完成了一堂课的“教学任务”,就应当算是有效的。即在规定的45分钟内是否完成了预定的教学进度,是否完成了基本知识和基本技能等的传授。仍有不少的历史老师觉得,只要把教材上的历史基础知识讲得一清二楚,学生都背得一字不差,在考试做题时能够顺顺利利……这就是有效课堂教学。很显然,这样来理解历史课堂的有效教学,是片面的、不正确的,反映出历史教师没有真正转变教育观念,没有将新课程理念内化为教学的自觉和能力,落实到教学实践中去。那么,在新课程背景下,有效教学是什么,怎样实现历史课堂的有效教学就成为笔者想探究的主题。笔者关于高中历史课堂有效教学的研究以课堂有效教学的理论为指导,立足于新课程改革背景之下,对高中历史课堂教学的有效性进行最直接的研究,追求有效的高中历史课堂教学。本篇论文分为五个部分：第一部分,主要简述了研究的背景、研究的意义和研究的方法。第二部分,对高中历史课堂有效教学进行综合概述,包括高中历史课堂有效教学的内涵和高中历史课堂有效教学的特征。第三部分,对影响高中历史课堂有效教学的基本因素进行分析,主要包括教师因素和学生因素,以及教学环境。第四部分,归纳分析目前高中历史课堂教学低效的表现及其原因。第五部分,依据新课程理念提出实现高中历史课堂有效教学的具体策略和方法,以期对自己和同行有所帮助。